Бумажная победа тема рассказа

Детские рассказы современной писательницы Людмилы Улицкой осмысляют важные проблемы, с которыми сталкивается подрастающее поколение. Это и осознание себя, и детские конфликты, которые могут в дальнейшем перерасти в проблемы во взрослой жизни, это и школьная жизнь. Очень многие ее детские рассказы включают ее воспоминания о своем детстве. Писательница родилась в 1943 году, и во многих ее рассказах герои – дети, живущие в тяжелое, голодное послевоенное время, учащиеся жить и выживать в эпоху безденежья и разрухи.

«Бумажная победа» — рассказ, в котором также затрагивается тема воспитания детей в тяжелое послевоенное время, когда многие остались без родителей. Война ожесточила и подрастающее поколение, отучила детей от жалости и сострадания, не давала им верить в сказки. Дети войны повзрослели рано, но это все еще дети, и они становятся героями этого произведения.

Содержание рассказа «Бумажная победа»

Главным героем рассказа является болезненный, хрупкий и слабый мальчик Геня. Он растет в интеллигентной, культурной, образованной и творческой семье, получает в семье огромное количества опеки и внимания из-за своей болезненности. Геня в глазах других детей жалок: он несамостоятелен и не умеет за себя постоять, и оттого другие дети видят в нем объект издевок и насмешек. И для подростков это абсолютно нормальное поведение. Даже сейчас, в современных школах постоянно возникают ситуации, когда в классе одного, более слабого и жалкого ученика, травят остальные. И, казалось бы, этак ситуация неизменна, однако Людмила Улицкая доказывает в своем рассказе обратное.

Основным событиям рассказа является день рождения Гени, на который его мама приглашает всех хулиганов из его класса. Когда «враги» мальчика приходят к нему домой, они видят Геню с другой стороны и имеют возможность оценить своего болезненного и обычно жалкого одноклассника по-новому, исходя из его человеческих качеств и талантов. Они слушают его мать, которая увлечена музыкой, смотрят на то, как Геня складывает из бумаги сложные игрушки. Этот глупый и, казалось бы, ненужный талант жалкого для них одноклассника заставляет их задуматься, увидеть в нем человека и поменять свое мнение.

Смысл рассказа «Бумажная победа»

Рассказ имеет метафоричное название и вместе с тем отсылает на сразу же к орудию, с помощью которого главному герою удается победить предвзятость, грубость и издевки своих одноклассников, завоевать их доверие и любовь. Бумажные фигурки – это одновременно и символ чистоты сердца главного героя, который не дает обидчикам отпор и принимает их у себя на дне рождения, и символ божественного света, который осеняет жестокие сердца детей и дает им возможность прозреть, ощутить укол совести и изменить свое отношение к Гене. Улицкая в своем рассказе обращается к теме качественного перерождения души под прикосновением светлого, доброго, божественного, которое ранее было для детей недоступно. И при этом писательница облекает светлые образы в оболочку материализма, пропитывая свое произведение духом того времени, когда вера в божественное была под запретом.

Герои Уликой просты и понятны. Это не сложные личности, это обычные дети со своими простыми устремлениями, такие, каких полно в школах и детских садах, те дети, которые судят мир и видят его не с высоты своего опыта, а с точки зрения своих подсознательных стремлений и убеждений. И пусть этот рассказ затрагивает тему голодного послевоенного времени пусть дети в рассказе жестоки после пережитых недетских впечатлений во время войны, они все равно остались детьми, и невинный, ненужный талант Гени впечатляет их, растапливает их сердца и возвращает им немного детской наивности и веры в чудо.

Анализ рассказа Людмилы Улицкой
«Бумажная победа»

 1. Как писательница раскрывает
психологию детей, их взаимоотношения друг с другом.

Людмила Улицкая – один из самых успешных и
модных авторов. В 2004 году она была признана лучшей писательницей года.
Рассказ «Бумажная победа» входит в сборник «Детство сорок девять» — про
послевоенное детство (в 1949 году ей было 6 лет, она родилась в Давлеканово, в
Башкирии, её семья была в эвакуации). После войны они уехали обратно в Москву.
Героями многих рассказов А.Улицкой являются дети. Сама писательница призналась,
что сегодня работает над серией качественной литературы для детей.
В рассказе «Бумажная победа» Геня Пираплётчиков – болезненный, жалкий,
несамостоятельный, не умеющий постоять за себя мальчик.
Уже в 1-ом предложении  описание природы: ветошь человеческого жилья, и грязная
вода, и появление главного героя – всё в одном ряду. Изображение природы
помогает лучше понять состояние персонажа. Показана дисгармония в природе, ведь
весна – самое лучшее время года, когда всё просыпается, возрождается. А в душе
у Гени кошки скребут, потому что дисгармония не только в природе, но и между
детьми. Остальные дети презирают Геню, постоянно унижают его. Такие отношения
между детьми характерны для подростков. Они не умеют жалеть, порой бывают и
жестоки по отношению к своим сверстникам, если они выглядят жалко на общем
фоне. Но это только поначалу. По мере того как развиваются события, отношения
между детьми кардинально изменяются. Когда враги, как считал Геня, пришли к
нему на день рождения, они увидели его совсем с другой стороны. Они оценили и
игру его мамы, и его «великий талант». Герой увидел, что они не злые. Автор
показывает, что психология героев изменилась: Геня почувствовал себя уверенным,
нужным. А бывшие враги, даже Женя Айтыр, ловкий и бесстрашный, увидел в нём не
обыкновенного человека, а личность, у которой есть замечательный талант делать
из бумаги разные фигурки. Я думаю, что автор не зря наградил своего  героя именно
таким даром: он близок детям и на первый взгляд кажется не таким уж и сложным.
Надо отметить и то, что внутреннее состояние своих героев автор показывает
через ёмкий психологический портрет, например, Женька Айтыр (в слове «Айтыр»
слышится батыр, богатырь, то есть сильный человек) – ловкий и бесстрашный. Этих
двух эпитетов достаточно, чтобы представить главного врага Гени. А портрет Гени
таков: странная прыгающая походка, всегда заложен нос, губы сохнут, поэтому его
и обзывают, и забрасывают грязью. («Кто из вас без греха, бросьте в неё
камень»?).
Таким образом, автору удалось показать внутренний мир героев, объяснить их
поступки, проследить, как меняется отношение детей друг к другу. Это говорит,
конечно, о громадном таланте Людмилы Улицкой, для которой не существует
мелочей: у неё всё продумано. Поэтому мы так хорошо и представляем себе героев
и динамику развития их отношений.

 2. Приёмы создания образов главных
героев рассказа – взрослых и детей (портрет, особенности речи).

В рассказе Людмилы Улицкой изображены два
мира – взрослые и дети. Взрослых немного: мама и бабушка. Даётся достаточно
ёмкий портрет бабушки: «…крохотная бабуська в бурой шляпке с вечнозелёными и
вечноголубыми цветами над ухом… Мёртвая потёртая лиса, сверкая янтарными
глазами, плоско лежала у неё на плече.» Слово «бабуська» — оценочное, то есть
бабушка – совершенно безобидное существо, прожившее долгую жизнь. Эта шляпка с
вечнозелёными и вечноголубыми цветами,  мёртвая лиса говорит о её возрасте, о
её беззащитности, о том, что она не совсем понимает и принимает современную
жизнь (она боится дворовых детей, считает их ворами и бандитами). Её пугает
предложение матери Гени, но внука жалко, поэтому она вынуждена согласиться.
Бабушка привыкла чрезмерно опекать Геню: провожала его в школу, ждала,
наматывала зелёный шарф и за руку вела домой. Может быть, такая чрезмерная
опека тоже повлияла на отношение других мальчиков к Гене. Бабушка –
интеллигентный человек, она гордится тем, что у них дома хранится маска
великого композитора Бетховена. Её удивляет желание Гени спрятать маску.
  О маме мы узнаем из отдельных деталей. Портрета её мы не видим. Наверно, он
не так уж и важен. На основании деталей складывается образ женщины
интеллигентной, спокойной, умной, любящей музыку, чуткой, а главное – очень
переживающей за своего сына. Она готова на всё, лишь бы ему было хорошо. Это,
пожалуй, желание любой матери, видящей страдания своего ребёнка. И мать
решается на отчаянный поступок: приглашает «бандитов» и «воров» в
гости, на праздник. И праздник этот удался: музыка в её исполнении и
«чепуховый» талант сделали, казалось бы, невозможное.
Речь мамы и бабушки – речь правильная, речь образованных культурных людей.
Мама – хорошая хозяйка, она приготовила самодельную шипучку, испекла сладкий
пирог. На столе были и конфеты. А время -то послевоенное, тяжело, наверно, всё
это далось. Но чего не сделаешь для любимого сына!
Дети. Геня. Автор создает его портрет с помощью деталей: странная прыгающая
походка, заложенный нос, сухие губы, у него нет и не было отца. Даже фамилия у
него нелепая.  Всё делает Геню глубоко несчастным человеком. Его забрасывают
грязью, обзывают. А он – беззащитный, слабый, поэтому он одинок.
Совсем другим стал Геня в день своего рождения, поистине, это второй день
рождения. Мальчик чувствовал себя счастливым, таким, как все. Это повышает
самооценку главного героя. Ощущение того, что он ничем не хуже других очень
важно для подростка. Вчерашние враги заворожены талантами семьи Гени: музыка,
игрушки из бумаги.

  Рассказ заканчивается словами:
«Счастливый мальчик раздавал бумажные игрушки». Хочется верить, что и на другой
день, и в последующие дни это ощущение счастья останется.
Враги Гени – это все дворовые ребята. Колька Клюквин, который кидается грязью,
потому что он на побегушках у Жени Айтыра. Вот Женька Айтыр – это да! Он
ловкий, бесстрашный, сильный. К примеру, когда мать приглашает всех в гости,
она отдельно обращается к Женьке. Еще одна, на мой взгляд, важная деталь:  холодные
и взрослые глаза этого мальчика. Может быть, война сделала его раньше времени
взрослым? То, что война наложила на него отпечаток, говорит эпизод с маской,
когда он узнал, что Бетховен – немецкий композитор. Мать понимает, что если
Женька согласится, то и остальные придут. Так оно и случилось.
В конце рассказа перед нами другой Айтыр. Когда у него не получилось сделать
заново кораблик, он тронул Геню за плечо, обратился по имени и попросил
помочь. Это вселяет надежду, что Женька Атыр – не пропащий человек, есть в нём
человеческое.
Из детей ещё упоминаются белёсые сестрички, которые принесли букет жёлтых
одуванчиков (всё-таки подарок!) Они завороженно наблюдают за игрой матери.
Есть еще Валька Боброва, которая разглаживает на острой коленке серебряную
фольгу (наверно, не часто приходится есть конфеты).
Рассказ написан простым, доступным языком. Есть диалоги. Геня произносит всего
лишь фразу: «Я никого не хочу. Не надо, мама.» Именно эти слова и выражают его
состояния в начале рассказа. А потом слова стали и не нужны, потому что он показал
себя «великим мастером бумажного искусства».
И Айтыр произносит несколько фраз:
1) – А что?  Я приду, — спокойно ответил Айтыр.
2) – Теть Мусь! А это кто? Пушкин?
3) – Немецкий? – бдительно просил Айтыр (видимо, хотел обвинить семью Гени
положительном отношении к фашизму).
Но мать сумела спасти ситуацию. Первые реплики звучат несколько агрессивно. А
вот последняя реплика носит совсем другой характер:
— Гень, посмотри-ка, а дальше как?
Тут уже звучит просительная интонация.
Таким образом, Людмиле Улицкой удалось создать такие образы взрослых и детей,
которые запоминаются, не оставляют нас равнодушными.

 3. Роль детали.

Что такое детали? Это выразительная
подробность. В рассказе Л.Улицкой использовано их достаточно много. Например,
портер героя не описывается подробно, а даётся через отдельные детали:
прыгающая походка, всегда заложен нос. Всё это рисует не очень приятного по
внешности мальчика. Портрет матери тоже складывается с помощью деталей: она
переживает за сына, поэтому хочет пригласить в гости тех, кто обижает Геню.
Этот поступок говорит о том, насколько она любит своего сына. А вот бабушка
(«…крохотная бабуська в бурой шапке с вечнозелёными и вечноголубыми цветами над
ухом… Мёртвая потертая лиса, сверкая янтарными глазами, плоско лежала к неё на
плече.») была против предложения матери. Бабушка считает, что мать собирается
позвать в гости бандитов и воров. Такие детали, как мёртвая лиса, вечнозелёные
и вечноголубые (авторский эпитет)цветы говорят о том, что бабушка живёт
какой-то ненастоящей жизнью. Но и ей жалко мальчика.
И внутреннее состояние матери тоже передано через детали: «хмуро отозвалась»,
«холодно ответила». Обстановка дома, в котором живёт Геня, тоже дана через
детали. Пианино, книжный шкаф, ноты, маска Бетховена —  это предметы-символы,
за которыми стоит целый мир. Пианино, ноты – это мир музыки. А музыка – самое
символичное из всех искусств, потому что влияет на человека без слов. Музыка
подействовала: дети слушают Шуберта, Бетховена. Очень интересна такая деталь,
как маска. Обычно в доме можно увидеть портрет какого-то выдающегося человека
или его бюст. Но маска? Маска – важный компонент всех культур, позволяющий
человеку представить свой страх. Маска почиталась как лик, святыня. К маскам
относились как к вместилищу духов или богов. Часто маска имела свой храм и
охранялась приставленным для этого жрецом. Маску подарила мамина учительница,
поэтому мать можно назвать «жрецом», хранительницей. Именно поэтому на детей
так благотворно подействовала музыка.
С помощью деталей мы узнаем о том, когда происходят события: «какая мама
талантливая пианистка, и если бы не война, то она окончила бы консерваторию…»,
«Он давным-давно умер. Больше ста лет назад. Задолго до фашизма»( Это о
Бетховене). Музыка, книги – это вечные ценности, поэтому можно говорить о связи
времён: до войны, после войны, современность.
Кульминацией рассказа является, конечно, день рождения. Детали, с помощью
которых показан этот праздник для всех, помогают лучше понять характеры героев,
их состояние. Например, а начале рассказа дети обзывают Геню: «Генька хромой,
сопли рекой!» А на дне рождения Геня достал из кармана платок, утёр нос, но
никто не обратил на это внимания. Эта деталь говорит о том, что он теперь стоит
с ребятами на одном уровне, и он очень счастлив, ведь сам Айтыр впервые
обратился к нему по имени, причём не просто обратился, а «попросил». Вот так с
помощью  немаловажных деталей автору удалось показать мир детей одного двора
после войны (рассказ «Бумажная победа» — последний в сборнике «Детство сорок
девять»).
Немного смущает название рассказа: почему «бумажная»? Скорее всего, потому что Геня
– великий мастер по изготовлению фигурок из бумаги. Но победил в этой войне не
только он, победили и дети: они победили свою злобу и презрение. А это самое
главное.

 4. Средства художественной
выразительности, их роль в тексте.

Для рассказов Людмилы Улицкой характерно
сильное абзацное членение текста. Как известно, новый абзац означает начало
новой мысли, нового действия. Значит, в рассказе много мыслей, много действия,
и всё это подчёркивает автор. Кроме того, Л.Улицкая показывает отдельные
фрагменты действительности, актуализирует отдельные элементы картины (к примеру,
описание весны в начале рассказа). Все эти приёмы отвечают жанру рассказа.
Использован синтаксический параллелизм, усиленный анафорой «помимо того» (2,3,4
абзац).
Есть градация: недостатки Гени Пираплётчикова описываются по нарастающей, чтобы
показать, насколько несчастен герой.
Чтобы еще более выделить отдельные моменты жизни Гени, автор использует
парцелляцию: «отцов не было у половины ребят. Но в отличие от других… у него
отца не было вообще». Мы понимаем, что для мальчика это очень большое горе. Для
передачи отношения Гени к ребятам автор использует оксюморон: «старался не
думать о том, как сейчас в дом ворвутся шумные, весёлые, непримиримые враги».
Рассказ начинается с подчинительного союза «когда», который готовит читателя к
какому-то событию, что-то должно произойти.
Выразительность достигается и с помощью индивидуально-авторских эпитетов:
весеннее-зимние болезни, неправдоподобно тепло, поднебесный гул, самодельный
стишок.
А метафорический эпитет «счастливая листва» отражает эмоции Гени, которому с
наступлением весны удалось выйти во двор, за жизнью которого он, болеющий почти
каждую неделю, зимой наблюдал из окна.
Вообще в тексте много эпитетов:
черный снег (показывает состояние Гени);
великий мастер (автор стремится изменить отношение к герою).

В 6-ом абзаце есть предложение: «Старуха
из 7-ой квартиры…» — суффикс «ух» передает неприязнь мальчика к этому человеку.
Поскольку главный герой – мальчик, подросток, то и предложения построены так,
как об этом рассказал бы он сам. Использована диалогическая речь.
На морфологическом уровне можно отметить обилие глаголов и глагольных форм
(причастий и деепричастий, придающих тексту динамичность).
Метафора «деревья готовы взорваться листвой» говорит о том, что мир заполнен
жизнью.

Сравнение «как звонкое копьё» помогает
понять болезненность дразнилки.

С помощью разговорных слов «шлёпнуться», «
пустился  вприпрыжку» и других создаётся дворовая обстановка.

Рассказ построен на антитезе (Геня и
другие), есть и отдельные случаи противопоставления: легко играющая женщина и
плохо одетые дети. В начале рассказа – война, в конце – мир.

Чтобы показать, насколько счастлив Геня,
использован лексический повтор: «..лица не злые. Они были совершенно не злые».

Заканчивается рассказ фигурой умолчания,
значит, слова больше не нужны.

Благодаря всем этим средствам
художественной выразительности рассказ получился очень ярким и динамичным.

Рассказ в целом отличает лаконичность, но
при этом его отличает глубина, автор заставляет переживать  за Геню.  И мы
искренне радуемся  счастливому финалу.

 5. Приёмы изображения внешнего мира
в тексте и его соотнесённость с внутренним миром героев.

Действие в рассказе начинается с описания
природы: «Когда солнце растопило чёрный зернистый снег и из грязной воды
выплыли за зиму отбросы человеческого жилья – ветошь, кости, битое стекло – и в
воздухе поднялась кутерьма запахов, в которой самым сильным был сырой и сладкий
запах весенней земли…».Весна…Но она какая-то неприглядная, некрасивая: чёрный
снег, грязная вода, отбросы. Такой весну может увидеть только тот, у кого в
жизни не всё хорошо.  Действительно, Геня Пираплётчиков глубоко несчастный
подросток, потому что все другие дети его обижают. Из-за этого  очень
переживают его мать и бабушка.

Внешний мир против этой семьи: всё
разбухшее, переполненное  в природе – и сердца Гени, матери, бабушки тоже
готовы разорваться от отчаяния. И мир дворовых подростков  настроен враждебно,
потому что Геня не такой, как все. Он часто болеет, у него неладно с носом, у
него совсем не было отца. Автор показывает, насколько далеки два мира: Гени и
его семьи и мир двора, который спокойно наслаждается жизнью и теплом.

Очень важен эпизод праздничного обеда (это
кульминация рассказа). У Гени побледневшее лицо, его сердце  «едва не
остановилось», он с ужасом ждал прихода  гостей. А те ведут себя совершенно
спокойно. Они удивляются тому, что привычно для Гени: музыке, маске Бетховена.
Этим автор подчёркивает, что Геня и дети – из разных миров.

Наладить контакт помог «пустяковый» талант
Гени.  Дети были в восторге от фантов, которые  так легко он  делал. Конечно, и
музыка сыграла немаловажную роль. Сердца детей начали оттаивать уже тогда,
когда мать играла «Турецкий марш».

Детей можно понять: всегда вызывают
восхищение и восторг люди, которые своими руками создают прекрасные вещи,
например, картины, скульптуры, пишут книги. Это не каждому дано. К счастью,
дети это поняли и оценили таланты семьи Гени.

Рассказ «Бумажная победа» называют
пасхальным, потому что события происходят предположительно в апреле. А Пасха –
это светлый, радостный праздник. И финал рассказа – тоже светлый, добрый:
«Счастливый мальчик раздаривал бумажные игрушки…»

Бумажная победа — рассказ Людилы Улицкой, повествующий о маленьком чуде, случившемся в послевоенные годы. Счастье может принести самая малость, даже такая «бумажная победа».

«Бумажная победа» — анализ произведения

Время действия рассказа «Бумажная победа» — весна в тот ее период, когда «и воздух, и земля — все было разбухшим и переполненным, а особенно голые деревья, готовые с минуты на минуту взорваться мелкой счастливой листвой» (189).

Маленький несчастный человек

С картиной пробуждающейся «счастливой» природы контрастирует настроение центрального героя — мальчика с нелепой фамилией Пираплетчиков, которую он «ощущал как унижение» (188). Л. Улицкая через анафорический повтор «помимо этого», открывающий три абзаца в начале повествования, доказывает, что Геня был «очень несчастным человеком» (189): к нелепой фамилии добавлялась странная походка, вечно заложенный нос и отсутствие отца, который не был убит на фронте, как у других ребят, а отсутствовал в его жизни вовсе.

Небольшие радости

Маленьким знаком удачи (маркер для читателя) становится зеленый шарф на гениной шее и зеленая ширма, отделяющая его кровать от остальной комнаты. Эти предметные детали стыкуются с деталью природной: засоренный двор покрыла трава, и «все население, сколько ни старалось, никак не могло его замусорить, двор оставался чистым и зеленым» (191).

Вместе с указанным деталями и символикой цвета в рассказ входит тема надежды, возрождения души и природы. И вот в этой атмосфере начинают проявлять себя маленькие «чудеса», постепенно расцвечивая генину жизнь.

• Первым чудом становится окрепшее здоровье Гени: он «уже третью неделю ходил в школу» (192), хотя «обычно перерывы между болезнями длились не больше недели» (192).
• Вторым чудом должен стать праздник в честь дня рождения Гени, который решила устроить мальчику мать, пытаясь защитить сына от нападок дворовых ребят. В ситуации приближения дня рождения Л. Улицкая фиксирует внимание на состоянии героя: ожидая очередной серии унижений, Геня тоскливо оглядывает комнату, где его, пожалуй, впервые в жизни смущают хорошо знакомые предметы, столь неуместные, по его мнению, в послевоенном быту: пианино и маска Бетховена.

Будучи мастером деталей, Л. Улицкая неслучайно фиксирует внимание читателей на этих предметах: они сыграют значимую роль в повествовании.

Библейский мотив

Интересно, что за праздничным столом собралось двенадцать детей — по числу апостолов. Это символическое число здесь можно воспринимать как знак того, что эти «плохо одетые, но умытые и причесанные дети» (195) сохраняют в душе нравственную чистоту, и это то настоящее, что составляет суть личности.

И эту нравственную основу личности проявляет музыка: мама Гени, неплохая пианистка, играет для детей сначала «Турецкий марш» Шуберта, а затем песню про сурка Бетховена. И дети, возможно, никогда не слышавшие живого исполнения, «сидели тихо, не проявляя признаков нетерпения, хотя конфеты уже кончились» (197).

Бумажное чудо

В этот момент Геня впервые ощущает гордость за свою семью, за то, что это именно его мама играет Бетховена. Эта минута стала поворотной в жизни Гени: музыка объединила его, изгоя прежде, со всей дворовой компанией — духовная метаморфоза началась. Но Л. Улицкая, как и в случае «Капустного чуда», множит «чудеса»: Геня, «мастер бумажного искусства» (194) (оригами), делает детям фанты для игры, а «они тянули к нему руки, и он раздавал им свои бумажные чудеса, и все улыбались, и все его благодарили» (199) (эта фраза, появляющаяся почти в финале текста, становится его кульминацией).

Игрушки из бумаги сотворили настоящее чудо: Геня впервые в жизни был по-настоящему счастлив и словно впервые увидел лица ребят — они были «не злые» (200). Духовная метаморфоза завершена, она произошла с каждым из двенадцати детей (вновь проявляет себя символика числа: дети стали своеобразными апостолами будущего, где, по мнению Л. Улицкой, нормой должна стать гармония во всем и между всеми), и поводом к тому послужили незатейливые бумажные игрушки. Возрождение, которое принесла с собой весна, заполнив двор зеленой травой, коснулось и гениной жизни: стена, существовавшая прежде между ним и ребятами, исчезла.

Рассказ, а значит и весь цикл, формально завершается многоточием (в этом «Бумажная победа» сближается с «Капустным чудом»), но многоточие здесь становится не знаком недоговоренности (леонидандреевский вариант святочного рассказа, когда счастье оказывается мимолетным, непрочным), но способом расширения смысловой перспективы: неслучайно в финальной фразе нет имени ребенка, есть лишь номинация «счастливый мальчик» (200).

Видео: Л. Улицкая «бумажная победа»

Художественная реализация мотива чуда в рассказе Л. Улицкой «Бумажная Победа»

Чудо, как категория сознания, чаще всего представляется человеку чем-то необъяснимым, сверхъестественным. Однако в обществе оно осмысливается по-разному. Одни склонны считать чудо знаком судьбы, «божественной рукой помощи»; другие, не обладая верой в чудо, трактуют его как нечто научно объяснимое; третьи считают чудо случайностью. Тем не менее, начиная с древнейших времен, чудесное составляет неотъемлемую часть духовно- ценностной картины мира, определяющей желание как конкретного человека, так и нации в целом «разгадать формулу» чудесного, дойти до его сути.

Чудо, как «зеркало» национальной культуры, нашло отражение в жизни и судьбе героев литературных произведений разных эпох: от древнерусских, относящих его к божественным деяниям, до современных, часто исследующих данную категорию с иной точки зрения.

Обратимся к рассмотрению мотива чуда в рассказе Л. Улицкой «Бумажная победа», главным героем которого является мальчик по имени Геня Пираплетчиков. Кажется, что чудо здесь произошло благодаря вмешательству в события матери героя: именно от нее исходит инициатива примирить враждующие дворовые лагеря. Однако главным образом чудо оказывается обусловленным внутренней силой — талантом мальчика. И если в начале это болезненный, терпящий оскорбления от врагов ребенок, обладатель нелепой фамилии и «чепухового таланта» (2, 89) складывания поделок из газетных обрывков, то потом герой предстает перед нами «великим мастером бумажного искусства» (2, 82), счастливым и уверенным в себе, возвышающимся до уровня борца со своими страхами и чувством неприязни к обидчикам.

Мальчика притесняют ребята, в возможность раскаяния которых бабушка героя не верит. С ее точки зрения, все они — хулиганы и воры. Но чудо происходит: прежде шкодливые и задиристые(автор акцентирует внимание на том, что за столом собралось двенадцать детей, словно двенадцать апостолов), герои становятся добродушными и понимающими, забывают о физических недостатках сверстника (у Гени были больные ноги, он страдал от постоянного насморка), не обращают на них внимания. И главное, что теперь их привлекает, — необычное умение героя создавать фигурки из бумаги. Дети словно «перерождаются»: они улыбаются, даже благодарят мальчика, ласково называя его Генечкой. Происходит чудо прошения одержавшим «бумажную победу» Геней: он, желая передать секреты ремесла, своего рода «тайного мастерства», учит главного врага, Женьку Айтыра, делать поделки.

Чудесным образом преображается и мать Гени: не реализовав юношескую мечту стать знаменитой пианисткой, она находит благодарных и внимательных слушателей среди прежде неугомонной и шумной детворы. Автор противопоставляет мир унижений и непонимания миру волшебства, наполненного «лёгкими бегущими звуками» (2, 84) музыки. Чудесам созвучны время года и погода, благоприятствующие обновлению, расцвету души: так, холод и грязный снег, зашторенный двор сменяются чистотой, благоуханием и приятными запахами, витающими в теплом воздухе.

Таким образом, чудо в рассказе исходит от человека как главного участника события — оно обусловлено внутренней силой героя, благодаря которой происходит духовная метаморфоза с окружающими его людьми и с ним самим. Чудесное вводится автором в пространство обыденное (квартира, двор), отражаясь через призм}’ обычных людей, которые сталкиваются с ним в реальной жизни, что указывает на трансформацию представлений о категории чудесного: как отмечал Ю. В. Шатин, «литература нового времени допускает изображение чуда как события и события как чуда» (3, 9), то есть если раньше чудо и реальность были антиподами, то в современном понимании они находятся в соприкосновении — волшебство становится частью действительности.

Е. А. Хардаминова. Ярославский государственный педагогический университет им. К. Д. Ушинского

Видео: Л. улицкая. бумажная победа

Видео: Бумажная победа. л.улицкая

Предмет: Литература

Автор УМК: Коровина

Тема урока: Изучение рассказа Л. Улицкой «Бумажная победа»

Тип урока: Урок открытия новых знаний.

Цель урока: ознакомление с рассказом Л. Улицкой «Бумажная победа».

Задачи урока:

Общеобразовательные:

— познакомить учащихся с творчеством Людмилы Улицкой;

— проанализировать рассказ с позиции определённой целью урока.

Развивающие:

— развитие умения читать про себя в процессе ознакомительного, выборочного чтения, высказывать оценочные суждения о героях произведения, тактично воспринимать мнения одноклассников;

— развитие умения читать вслух прозаический текст в соответствии с выработанными критериями выразительного чтения, определять отношение автора к герою;

— формирование умения видеть совпадение позиции героя рассказа и автора.

Воспитательные:

— воспитывать чувство взаимовыручки, товарищества, внимательного отношения друг к другу при работе на уроке.

Формируемые УУД:

Личностные:

— ценить и принимать следующие базовые ценности: «терпение», «желание понимать друг друга», «принимать позицию другого»

— проявляют интерес к содержанию и форме художественного произведения, интерес к миру чувств и мыслей человека, отраженных в литературе.

— развивать личную ответственность за свои поступки, понимание и сопереживание чувствам других людей, уметь соотносить свой социальный опыт с темой рассказа

Познавательные:

— уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте, владеть приемами анализа и синтеза, уметь формулировать выводы;

— находить в тексте ответ на заданный вопрос; произвольно строить устные высказывания с учетом учебной задачи.

Регулятивные:

— выбирать способы работы с текстом в зависимости от учебной задачи

— уметь организовать собственную деятельность на уроке, уметь соотносить цели и результаты своей деятельности

Коммуникативные:

— выражать свои мысли в устной речи, в монологе и диалоге;

— использовать доступные речевые средства в соответствии с задачей высказывания;

— проявляют устойчивый интерес к общению в совместной работе

— слышать и слушать других

Методы работы: словесный, практический, наглядный, коммуникативно-ориентированное чтение.

Методы контроля: устный, письменный.

Оборудование:

— поделки оригами

— портрет Л. Улицкой;

— выставка книг Л.Улицкой

— анкеты для рефлексии в конце урока.

Литература: Толковый словарь русского языка Ожегов С.И..

План оформления доски

Ход урока:

Приложение №1

Улицкая Людмила

Бумажная победа

1. Когда солнце растопило черный зернистый снег и из грязной воды выплыли скопившиеся за зиму отбросы человеческого жилья — ветошь, кости, битое стекло,- и в воздухе поднялась кутерьма запахов, в которой самым сильным был сырой и сладкий запах весенней земли, во двор вышел Геня Пираплетчиков. Его фамилия писалась так нелепо, что с тех пор, как он научился читать, он ощущал ее как унижение.

Помимо этого, у него от рождения было неладно с ногами, и он ходил странной, прыгающей походкой.

Помимо этого, у него был всегда заложен нос, и он дышал ртом. Губы сохли, и их приходилось часто облизывать.

Помимо этого, у него не было отца. Отцов не было у половины ребят. Но в отличие от других Геня не мог сказать, что его отец погиб на войне: у него отца не было вообще. Все это, вместе взятое, делало Геню очень несчастным человеком.

СТОП!

1. Итак, он вышел во двор, едва оправившись после весенне-зимних болезней, в шерстяной лыжной шапочке с поддетым под нее платком и в длинном зеленом шарфе, обмотанном вокруг шеи.

Геня стоял посреди двора и ошеломленно вслушивался в поднебесный гул. Первый ком земли упал как раз посередине улицы. Геня вздрогнул — брызги грязи тяжело шлепнулись на лицо. Второй комок попал в спину, а третьего он не стал дожидаться, пустился вприпрыжку к своей двери. Вдогонку, как звонкое копье, летел самодельный стишок:

— Генька хромой, сопли рекой!

Он оглянулся: кидался Колька Клюквин, кричали девчонки, а позади них стоял тот, ради которого они старались,- враг всех, кто не был у него на побегушках, ловкий и бесстрашный Женька Айтыр.

…Вечером, когда Геня похрапывал во сне за зеленой ширмой, мать и бабушка долго сидели за столом.

— Почему? Почему они его всегда обижают?- горьким шепотом спросила, наконец, бабушка.

СТОП!

3. — Я думаю, надо пригласить их в гости, к Гене на день рождения, — ответила мать.

— Ты с ума сошла,- испугалась бабушка,- это же не дети, это бандиты.

— Я не вижу другого выхода,- хмуро отозвалась мать.- Надо испечь пирог, сделать угощение и вообще устроить детский праздник.

— Это бандиты и воры. Они же весь дом вынесут,- сопротивлялась бабушка.

Прошло две недели. Наступила спокойная и нежная весна.

Накануне дня рождения мать сказала Гене, что устроит ему настоящий праздник.

— Позови из класса кого хочешь и из двора,- предложила она.

— Я никого не хочу. Не надо, мама,- попросил Геня.

— Надо,- коротко ответила мать, и по тому, как дрогнули ее брови, он понял, что ему не отвертеться.

СТОП!

4. Вечером мать вышла во двор и сама пригласила ребят на завтра. Пригласила всех подряд, без разбора, но отдельно обратилась к Айтыру:

— И ты, Женя, приходи.

Он посмотрел на нее такими холодными и взрослыми глазами, что она смутилась.

— А что? Я приду,- спокойно ответил Айтыр.

И мать пошла ставить тесто.

Геня тоскливо оглядывал комнату. Больше всего его смущало блестящее черное пианино — такого наверняка ни у кого не было. Книжный шкаф, ноты на этажерке — это было еще простительно. Но Бетховен, эта ужасная маска Бетховена! Наверняка кто-нибудь ехидно спросит: «А это твой дедушка? Или папа?»

Геня попросил бабушку снять маску. Бабушка удивилась:

— Чем она тебе вдруг помешала? Ее подарила мамина учительница…- И бабушка стала рассказывать давно известную историю о том, какая мама талантливая пианистка, и если бы не война, то она окончила бы консерваторию…

К четырем часам на раздвинутом столе стояла большая суповая миска с мелко нарезанным винегретом, жареный хлеб с селедкой и пирожки с рисом.

Геня сидел у подоконника, спиной к столу, и старался не думать о том, как сейчас в его дом ворвутся шумные, веселые и непримиримые враги… Казалось, что он совершенно поглощен своим любимым занятием: он складывал из газеты кораблик с парусом.

Он был великим мастером этого бумажного искусства. Тысячи дней своей жизни Геня проводил в постели. Осенние катары, зимние ангины и весенние простуды он терпеливо переносил, загибая уголки и расправляя сгибы бумажных листов, а под боком у него лежала голубовато-серая с тисненым жирафом на обложке книга. Она называлась «Веселый час», написал ее мудрец, волшебник, лучший из людей — некий М. Гершензон. Он был великим учителем, зато Геня был великим учеником: он оказался невероятно способным к этой бумажной игре и придумал многое такое, что Гершензону и не снилось…

Геня крутил в руках недоделанный кораблик и с ужасом ждал прихода гостей.

СТОП!

5. Они пришли ровно в четыре, всей гурьбой. Белесые сестрички, самые младшие из гостей, поднесли большой букет желтых одуванчиков. Прочие пришли без подарков.

Все чинно расселись вокруг стола, мать разлила по стаканам самодельную шипучку с коричневыми вишенками и сказала:

— Давайте выпьем за Геню — у него сегодня день рождения.

Все взяли стаканы, чокнулись, а мама выдвинула вертящийся табурет, села за пианино и заиграла «Турецкий марш». Сестрички завороженно смотрели на ее руки, порхающие над клавишами. У младшей было испуганное лицо, и казалось, что она вот-вот расплачется.

Мать играла песни Шуберта. Это была невообразимая картина: человек двенадцать плохо одетых, но умытых и причесанных детей, в полном молчании поедавших угощение, и худая женщина, выбивавшая из клавишей легко бегущие звуки.

Музыка кончилась, выпорхнула в открытое окно.

-Генечка,- вдруг сладким голосом сказала бабушка,- может, тоже поиграешь?

Мать бросила на бабушку тревожный взгляд. Генино сердце едва не остановилось: они ненавидят его за дурацкую фамилию, за прыгающую походку, за длинный шарф, за бабушку, которая водит его гулять. Играть при них на пианино!

Мать увидела его побледневшее лицо, догадалась и спасла:

— В другой раз. Геня сыграет в другой раз.

Бойкая Боброва Валька недоверчиво и почти восхищенно произнесла:

— А он умеет?

СТОП!

6. — Давайте поиграем во что-нибудь? — предложила мать. — Во что вы любите играть?

— Можно в карты,- простодушно сказал Колюня.

— Давайте в фанты!?

Никто не знал этой игры. Айтыр у подоконника крутил в руках недоделанный кораблик. Мать объяснила, как играть, но оказалось, что ни у кого нет фантов. Айтыр положил на стол кораблик и сказал:

— Это будет мой фант.

Геня придвинул его к себе и несколькими движениями завершил постройку.

— Геня, сделай девочкам фанты,- попросила мать и положила на стол газету и два листа плотной бумаги. Геня взял лист, мгновение подумал и сделал продольный сгиб…

Бритые головы мальчишек, стянутые тугими косичками головки девчонок склонились над столом. Лодка… кораблик… кораблик с парусом… стакан… солонка… хлебница… рубашка…

Он едва успевал сделать последнее движение, как готовую вещь немедленно выхватывала ожидающая рука.

— И мне, и мне сделай!

— Тебе он уже сделал, бессовестная ты! Моя очередь!

— Генечка, пожалуйста, мне стакан!

— Человечка, Геня, сделай мне человечка!

Все забыли и думать про фанты. Геня быстрыми движениями складывал, выравнивал швы, снова складывал, загибал уголки. Человек… рубашка… собака…

Они тянули к нему руки, и он раздавал им свои бумажные чудеса, и все улыбались, и все его благодарили. Он, сам того не замечая, вынул из кармана платок, утер нос — и никто не обратил на это внимания, даже он сам.

Такое чувство он испытывал только во сне. Он был счастлив. Он не чувствовал ни страха, ни неприязни, ни вражды. Он был ничем не хуже их. И даже больше того: они восхищались его чепуховым талантом, которому сам он не придавал никакого значения. Он словно впервые увидел их лица: не злые. Они были совершенно не злые…

Айтыр на подоконнике крутил газетный лист, он распустил кораблик и пытался сделать заново, а когда не получилось, он подошел к Гене, тронул его за плечо и, впервые в жизни обратившись к нему по имени, попросил:

— Гень, посмотри-ка, а дальше как…

Мать мыла посуду, улыбалась и роняла слезы в мыльную воду.

Счастливый мальчик раздаривал бумажные игрушки…

Самоанализ урока литературы

по теме Людмила Улицкая «Бумажная победа» в 6 классе

Данный урок проводился в рамках муниципального конкурса «Учитель года — 2020» в соответствии с требованием Примерной программы учебного курса «Родная литература» для 5-9 классов, разработанной в соответствии с требованиями ФГОС ООО на основании приказа Министерства образования и науки РФ

Тип урока: урок открытия новых знаний

Вид урока: урок внеклассного чтения в 6 клаcсе

Цели урока:

• Знакомство с биографией Л.Е.Улицкой

• Ознакомление с содержанием рассказа «Бумажная победа»,

• Задачи:

1. понять, что хотел сказать автор;

2. выявить художественную идею рассказа, проявляющуюся в добром отношении к другим людям;

3. развить навыки активного слушания;

4. вовлечь учеников в совместную работу;

5. формировать навыки командной работы;

6. развивать навыки выборочного чтения, устной связной речи;

7. воспитать интерес к чтению, внимательного отношения к другим.

Оборудование: компьютер, проектор, презентация, распечатанный рассказ (в сокращении), видеоролик игры на фортепиано Шуберта.

Для достижения цели и успешного решения поставленных задач была выбрана структура урока, которая включала следующие этапы:

I. Организационный момент.

II. Мотивационный момент

III. Актуализация знаний.

IV. Первичное восприятие текста.

V Первичная проверка понимания и закрепление

VI. Физкультминутка.

VII. Вторичное чтение и закрепление

VIII. Обобщение результатов деятельности

IX. Домашнее задание

X. Рефлексия.

Рассказ Л.Е.Улицкой «Бумажная победа» изучается в разделе «Родная литература», ФГОС ООО, где представлены произведения современных российских писателей, которые продолжают лучшие традиции русской литературы, говоря нам о вечных, актуальных и по сей день темах: дом и семья, человек и общество.

В рассказе «Бумажная победа» говорится о непреходящих ценностях, которые надо воспитывать в подрастающем поколении – это талант, красота, добро, сострадание и милосердие.

На уроке использовались следующие формы работы: фронтальная (беседа, ответы на вопросы), групповая (работа в парах) (исследовательская работа с текстом, организация поисковой деятельности), индивидуальная (нахождение согласованных прилагательных к слову), рефлекция, самооценка.

Методы:

• исследовательский,

• метод прерывистого чтения (стопы)

• учебная работа под руководством учителя;

• наглядно-иллюстративный метод (демонстрация слайдов);

• словесный метод (рассказ, элементы беседы, чтение по ролям);

• методы стимулирования учения (создание ситуации эмоционального переживания, ситуации успеха);

• логические методы (сравнение, анализ);

• метод формирования познавательного интереса (художественность, яркость, эмоциональность речи учителя).

Методы и приемы обучения соответствовали данному типу урока и возрастной категории ребят.

В начале урока была создана учебная мотивация, которая должна была создать определенный эмоциональный настрой и стать переходным мостиком к последующему осмыслению рассказа. Это повествование через презентацию об авторе.

Этапы урока были тесно взаимосвязаны между собой, чередовались различные виды деятельности. На этапе осмысления текста, для того чтобы систематизировать и выделить смысловые единицы в рассказе «Бумажная победа», использовалась работа в парах, индивидуально, где учащиеся, продолжая осмысливать текст, должны были найти ключевые слова, характеризующие того или иного персонажа.

Умственные действия опирались и подкреплялись практическими. Для каждого ученика была создана ситуация успеха, что также способствовало повышению мотивации и поддержанию познавательного интереса к учению.
При постановке вопросов и определении заданий на уроке учитывались индивидуальные особенности учеников, давались только положительные характеристики результатам деятельности, что стимулировало детей и повышало их активность на уроке.
Учебная информация была привлекательна для детей. За счёт привлекательности содержания заданий и подачи учебного материала, повысились возможности учеников в достижении поставленных целей на уроке. Считаю, что этапы урока были составлены логично.

На уроке продолжалось формирование следующих УУД: личностные (развитие личной ответственности за свои поступки, понимание и сопереживание чувствам других людей, умение соотносить свой социальный опыт с темой рассказа); регулятивные (умение организовать собственную деятельность на уроке, умение соотносить цели и результаты своей деятельности); познавательные (уметь искать и выделять необходимую информацию в тексте, владеть приемами анализа и синтеза, уметь формулировать выводы); коммуникативные (уметь работать в паре и коллективно, соблюдая правила речевого этикета, слушать и слышать других).

Подведение итогов работы было осуществлено через рефлексию: ребята по очереди высказывались одним предложением, отвечая на вопросы, оценили свою работу на уроке. Как результат деятельности работы на уроке ребятам были подарены бумажные фигурки, как символы того, что человек своим умом, талантом, культурой и добрым сердцем может многого достичь и многое преодолеть.

Считаю, все, что планировалось, было реализовано, урок получился деятельностным (проанализировали рассказ). Задачи решены. Цель достигнута. Важно последействие. Мысль должна жить дальше!

Цель урока — выяснить какой силой обладает
искусство, и как оно может помочь человеку
справляться с трудностями, одерживать победы.

Задачи:

• Познакомиться с писателем Людмилой Улицкой;
• Проанализировать рассказ “Бумажная победа”;
• Подготовиться к сочинению-рассуждению.

Оборудование и материалы: текст рассказа (см. Приложение), презентация, Шуберт
“Турецкий марш”, цветная бумага.

Организационный момент: Нам предстоит
провести сегодня необычный урок. Необычность его
будет заключаться не только в том, что это
открытый урок в рамках педагогического
фестиваля, необычна и тема нашего урока. Запишите
её, пожалуйста. Искусство – великая сила! Мы
продолжим знакомство с творчеством писательницы
Людмилы Улицкой, с ее рассказом “Бумажная
победа”. Наша цель – выяснить, какой силой
обладает искусство и как оно может помочь
человеку справляться с трудностями, одерживать
победы. Итогом нашей работы станет
сочинение-рассуждение, которое вы напишете дома.

Сообщение ученика: (слайд 3) Людмила
Евгеньевна Улицкая родилась 23 февраля 1943 года в
городе Давленканово (Башкирия) в 1943 году. Сейчас
живёт в Москве. По национальности — еврейка. По
профессии — биолог. Но она давно оставила свою
специальность. Под микроскопом писательницы —
человеческие жизни, судьбы людей. Людмила
Улицкая – лауреат престижных литературных
премий. Её произведения переведены на 25 языков
мира. Людмила Улицкая названа лучшей
писательницей 2004 года. Многие произведения
Улицкая связывает со своим жизненным опытом. Это,
в большинстве своём, то, что она пережила в
детские годы.

Учитель: Рассказ “Бумажная победа” входит в
сборник “Детство 49”, почему так назван сборник?
Расшифруем название. О каком времени идет речь в
сборнике? (О детстве.) Кто герои ее рассказов? (Дети.)
49 – это 1949 год, когда сама писательница была
ребенком, т.е. в основе рассказов ее воспоминания.
Эта дата близка к другой великой дате в истории.
За четыре года до этого окончилась ВОВ, т.е.
сборник повествует о послевоенном детстве (слайд
4).

Рассказ называется “Бумажная победа”. Что
необычного в этом названии? Почему эти слова
совсем не сочетаются, на первый взгляд?

Посмотрите на словарную статью, посвящённую
словам “победа” и “бумажный” (слайд 5).

Победа – это что-то реальное, ощутимое, поэтому
она, кажется, не может быть бумажной.

Текст вы прочитали дома и знаете, о какой
бумажной победе идет речь.

4. Беседа по тексту.

Понравился рассказ?

Кто кого победил? (Геня победил своих
“непримиримых врагов”.)

Почему рассказ так называется? (Победу
одержал, благодаря таланту делать бумажные
чудеса.)

Победа, о которой идёт речь, настоящая или не
существующая на самом деле?

Знакома ли вам ситуация, в которой оказался
Геня в начале рассказа: он является объектом
насмешек со стороны сверстников?

Почему Геня чувствует себя несчастным?

Какой прием использует автор, чтобы
подчеркнуть, что Геня чувствует себя
“несчастным человеком”? (слайд 7) Какой прием
использует автор? (Градация, усиленная
анафорой, позволяет передать глубину страданий
мальчика.)

А как вам кажется, это внешние обстоятельства
жизни Гени или они характеризуют его как
личность? (слайд

Обычно мы смеемся над человеческой глупостью,
ленью, осуждаем подлость, хитрость. Можно ли по
фамилии судить о личных качествах человека?

А можно ли смеяться над физическими
недостатками людей? Станете вы смеяться над
слепым, глухим или над человеком, который сидит в
инвалидном кресле? (Нет. Это низко и
бесчеловечно.)

У Гени нет отца, но разве это так важно, чтобы
стать настоящим человеком. Эти внешние
обстоятельства жизни отравляют Гене жизнь и
делают его не просто “несчастным”, а “очень
несчастным”.

Почему нельзя унижать другого человека? Как это
может отразиться на его дальнейшей жизни? (Может
замкнуться, могут появиться комплексы, может
стать несчастным и т.п.)

Ждет ли эта учесть Геню?

Как удалось Гене выйти “победителем” в этой
“войне”?

5. Работа с текстом.

Посмотрим на слайд “Война” (слайд 12).

Между детьми идет настоящая “война”. Есть два
лагеря: лагерь Гени, у которого в качестве брони
мама и бабушка, и лагерь “ловкого и бесстрашного
Женьки Айтыра”, у которого есть подчиненные, все
те, “кто у него на побегушках”.

На чем основана власть Женьки Айтыра? (На
страхе, подчинении, на подавлении воли других.)
Хотелось бы вам оказаться у него “на
побегушках”?

Между ребятами холодная ледяная стена страха,
унижения, враждебности, неприязни.

Война немыслима без оружия. Какое оружие
использует лагерь Женьки Айтыра? (Комья земли,
“как звонкое копье летел самодельный стишок”.)

Какое из оружий способно причинить больший
вред?

Объясните значение пословиц: “Слово не стрела,
а хуже стрелы. Словом пронзишь то, что иглой не
проткнешь”. Запишите их.

Вот что сказал по этому поводу известный хирург
Ф.С. Углов: “Если пуля, выпущенная врагом, может
повредить часть тела, то грубое слово попадает в
сердце и нередко валит человека наповал”. Пулю
можно извлечь из организма, а каким скальпелем
вырезать из сердца холодное слово. Поэтому со
словом нужно быть очень осторожным.

День за днем Геня терпит поражение, получая
душевные раны, которые могут привести в конечном
итоге к смерти. Желая изменить ход “войны”, мама
Гени решает дать генеральное сражение. К какому
событию в жизни героя приурочена решающая битва
и какому элементу композиции она соответствует? (День
рождения – кульминация рассказа.)

Сражения выигрывает тот, кто обладает силой.
Какой может быть сила? (слайд 13)

• сила физическая
• сила воли (умение заставить себя делать что-то
  ради достижения успехов в чем-либо)
• сила духа (умение противостоять злу, насилию,
  жестокости, несмотря ни на что)

Какая из этих сил, по-вашему, решает исход
сражения?

Какой силой обладает Женька Айтыр? (У него
сила физическая, приумноженная силой тех, кто у
него на побегушках; сила воли, иначе он не мог бы
быть главарем.)

А какая сила есть у Гени? Физически он слаб, сила
воли у него есть, в чем мы видим ее проявления. (Тысячи
дней своей жизни Геня проводил в постели. Осенние
катары, зимние ангины и весенние простуды он терпеливо
переносил, загибая уголки и расправляя сгибы
бумажных листов).

Сила духа у него есть? (Да, он не на побегушках
у Женьки, но эта сила у него подавлена
ежедневными насмешками, обидами.)

Как чувствуют себя Геня? (Геня слаб, он
неуверен в себе, у него комплексы из-за “дурацкой
фамилии, прыгающей походки, длинного шарфа,
бабушки…” — сила его духа ослаблена) (слайд
14).

К счастью, на помощь Гене приходит другая сила,
сила, которая может разрушить любую стену, это
сила искусства.

Какой вид искусства приходит на помощь Гене в
первую очередь, в чьем лице? Как изменила музыка
“непримеримых врагов” Гени? (слайд 15)

Какие изменения произошли в самом Гене и в его
гостях? (Напряжение оставило его, мелькнуло
что-то вроде гордости. Геня почувствовал силу,
музыка укрепила его дух.)

Сейчас мы прослушаем отрывок музыкальной
композиции Шуберта “Турецкий марш”, перед вами
будут демонстрироваться слайды с фотографиями
послевоенных детей (слайды 16-22).

Какими вы увидели этих детей? Найдите в тексте
описание комнаты, праздничного стола, внешнего
вида детей. (Плохо одетые дети, бедная
обстановка комнаты, скупой стол.)

Мир, который окружает детей, серый, бедный, в нем
мало ярких пятен. И вот в их жизни появляется
музыка, яркая, богатая, красивая, и наполняет их
мир цветом. Искусство делает нашу обыденную
серую жизнь красочной и богатой. Сегодня уже
никто не может представить свою жизнь без музыки,
хорошей книги или кино (слайд 23).

Музыка укрепила силу духа Гени. Какой вид
искусства помог Гене одержать окончательную
“победу”? (Оригамми — древнее искусство
складывания фигурок из бумаги).

Как изменились ребята, соприкоснувшись с
искусством оригами?

Обычно побежденные чувствуют себя несчастными,
униженными. Так ли чувствуют себя Женька Айтыр и
другие ребята? (Нет, наоборот, они счастливы).

Такова, ребята, сила искусства, возвышая
талантливых, искусство делает счастливыми тех,
кто прикоснулся к этому таланту, кто сумел
ощутить красоту искусства (слайды 25,26).

Давайте вернемся к нашему слайду “Война” и
посмотрим, что изменилось? (слайд 27).

И вот стена разрушена “лед растоплен”,
необходимость в броне отпала, мама и бабушка
могут оставить свои позиции, Айтыр
капитулировал, впервые обратился к Гене по имени,
а все те, кто дразнил и обижал Геню когда-то,
теперь с восхищением смотрят на его руки… Круг
символизирует единство, сплоченность ребят.
Хотелось бы вам быть на месте Гени?

В этой схватке Геня вышел победителем, но в этой
схватке нет обиженных и униженных. Только
настоящий талант может брать в плен людские
сердца и делать их при этом счастливыми.
Благодаря своему таланту Геня смог одержать
“бумажную победу”. И в истории множество
примеров того, как произведения искусства
помогали людям преодолевать трудности,
выигрывать сражения …

В какое время года происходит действие
рассказа? Это время года отсылает нас к другой
победе. 9 мая – День Победы советского народа над
фашизмом. Как удалось русскому народу победить,
ведь враг обладал во много раз превосходящей
физической силой и огромной волей к победе? Сила
духа, укрепляемая произведениями искусства,
сыграла в этой победе решающую роль. Яркий тому
пример — Седьмая симфония Шостаковича,
написанная в 1941 году и названная
“Ленинградской”.

6. Сообщение ученика (слайды 28-31).

Блокада Ленинграда — незабываемая страница в
истории города. Фашисты возлагали на взятие
Ленинграда очень большие надежды. Но враг не
знал, что в осаждённом городе появилось новое
«секретное оружие». Его доставили на военном
самолёте с медикаментами, которые так нужны были
больным и раненным. Это были четыре больших
объёмистых тетради, исписанными нотами. Их с
нетерпением ждали на аэродроме и увезли, как
величайшую драгоценность. Это была Седьмая
симфония Шостаковича! Исполнению придавалось
исключительное значение. Несмотря на бомбежку и
авиаудары в филармонии были зажжены все люстры.
Зал филармонии был полон.

Новое произведение Шостаковича потрясло
слушателей: многие из них плакали, не скрывая
слёз. Великая музыка сумела выразить то, что
объединяло людей в то трудное время: веру в
победу, жертвенность, безграничную любовь к
своему городу и стране.

А это уже сегодня. В августе 2007 года Грузия
напала на мирно спящий город, погибли тысячи
осетин, среди них женщины, старики, дети. Год
спустя в Цхинвале состоялся концерт-реквием в
память о погибших. В программе концерта
прозвучала и одна из главных тем
“Ленинградской” симфонии Шостаковича —
“Нашествие”.

7. Обобщение.

Какая сила решает исход сражения?

Может ли Женька быть победителем? (Нет. Это
изначально позиция проигравшего.)

Итак, сделаем выводы о силе искусства.

Искусство – великая сила?

1. Оно способно растопить лед и укрепить силу
духа.

2. Оно объединяет людей, делает их счастливыми.

Действительно, искусство – это великая сила.

8. Домашнее задание. Написать
сочинение-рассуждение “Искусство – великая
сила”.

9. Сборка оригами.

А Геня действительно талантлив или, как он сам
считал, у него “чепуховый талант”? Давайте и мы
попробуем приобщиться к искусству оригами и
что-нибудь смастерим сами. Мы с вами сделаем
лебедя (слайды 35-43).

Спасибо за урок. Не обижайте друг друга,
приобщайтесь к искусству, и пусть искусство
станет вашим любимым оружием.