Бумажная победа иллюстрация к рассказу

Жанр: рассказы о детях

Главные герои рассказа «Бумажная победа» и их характеристика

1. Гена Пераплетчиков. Больной, одинокий мальчик, не имеющий друзей.
2. Мать. Добрая и умная женщина.
3. Бабушка. Старая и заботливая.
4. Женька Айтыр. Ловкий, смелый, красивый.

План пересказа рассказа «Бумажная победа»

1. Ранняя весна
2. Генка на улице
3. Грязь и смех
4. Совет бабушки и мамы
5. Приглашение ребят
6. Ужас Генки
7. Праздничный стол
8. Музыка
9. Игра в фанты
10. Бумажные игрушки
11. Счастье Генки.

Кратчайшее содержание рассказа «Бумажная победа» для читательского дневника в 6 предложений

1. Когда Генка выходил на улицу, над смеялись и его дразнили, он был несчастным ребенком.
2. Мать мальчика решила позвать ребят со двора на день рождения Генки.
3. Гена с ужасом ждал прихода своих врагов и делал бумажный кораблик.
4. Дети пришли, сели за стол, поели и стали слушать как мать Гены играла на пианино.
5. Мать предложила сыграть в фанты, а Гена стал делать из бумаги фигурки для ребят.
6. Все улыбались ему, восхищались его умению, и Гена впервые был счастлив.

Главная мысль рассказа «Бумажная победа»
Любой человек заслуживает уважения, надо просто уметь видеть в человеке его достоинства, а не недостатки.

Чему учит рассказ «Бумажная победа»
Рассказ учит никого не обижать напрасно, не смотреть на чужие недостатки, а уметь видеть чужие достоинства. Учит сочувствию и доброте. Учит тому, как надо находить друзей.

Отзыв на рассказ «Бумажная победа»
Мне понравился этот рассказ, хотя в начале Гену было очень жалко. Он казался таким несчастным. Но у любого человека есть свой талант, и этот талант всегда привлекает людей. Поэтому и Гена нашел своих друзей, ведь он лучше всех делал фигурки оригами.

Пословицы к рассказу «Бумажная победа»
Кто сам себя не уважает, того и другие уважать не будут.
Неказист парень, да талантлив.
Не родись дитя хорошее, а родись талантливое.
Счастье в воздухе не вьется, а руками достается.
За доброе дело жди похвалы смело.

Читать краткое содержание, краткий пересказ рассказа «Бумажная победа»
Ранней весной Гена Пераплетчиков вышел на улицу. Помимо нелепой фамилии, мальчик ходил прыгающей походкой, у него был заложен нос, и у него не было отца. Все это вместе делало Гену очень несчастным человеком.
На улице было тепло, играли девочки и мальчики. Вдруг рядом упал ком земли и облил лицо мальчика грязью. Следом летел второй и третий. Гена побежал, а вслед ему неслись обидные стихи и смех. Кидался Колька Клюквин, кричали девочки, а позади них стоял ловкий и бесстрашный Женька Айтыр.
Генка бросился к подъезду, из которого выходила его бабушка.
Вечером мама и бабушка мальчика обсуждали, почему дети обижают Генку. Мать предложила испечь пирог и позвать всех детей на день рождения к Генке. Бабушка возражала, называя детей бандитами, но мать настояла на своем.
Через две недели мать сказала Гене, чтобы он позвал детей на день рождения. Гена отвечал, что не хочет никого приглашать, и тогда мать сама вышла во двор и пригласила всех, в том числе и Женьку Айтыра.
С большим страхом Гена ждал прихода своих непримиримых врагов. Он сидел за столом и складывал бумажный кораблик. Он был большой мастер этого дела. Гена часто болел и долгими днями занимался тем, что складывал из бумаги разные фигурки.

Ровно в четыре пришли гости и чинно расселись за столом. Мать предложила выпить за здоровье Гены и все выпили домашней шипучки
Потом мать села за пианино и стала играть «Турецкий марш», потом Шуберта.
Айтыр увидел маску Бетховена и насторожился, узнав, что это немецкий композитор. Но мать сказала, что Бетховен умер задолго до фашизма, и стала играть Бетховена.
Наконец пирожки и конфеты были съедены и мать предложила играть в фанты. Айтыр крутил в руках недоделанный бумажный кораблик, потом поставил его на стол и сказал, что это будет его фант.
Гена двумя движениями закончил кораблик, а мать попросила его сделать фанты другим детям. Гена стал делать из бумаги лодки, корабли, солонки, хлебницы.
Едва он заканчивал очередную фигурку, ее сразу выхватывала чья-нибудь нетерпеливая рука. А ребята, забыв про фанты, просили Гену сделать еще и еще. Все улыбались и благодарили Генку.
А Генка был счастлив. Он был не хуже других. Мало того, дети восхищались его чепуховым талантом и были совсем не злыми.
Айтыр разобрал свой кораблик и пытался сделать его снова. Он назвал Генку по имени и попросил помочь.
Мать улыбалась и мыла посуду.
А счастливый Генка раздаривал бумажные игрушки.

Инфоурок

›

Другое

›Презентации›Презентация по литературному чтению на тему » Л. Улицкая «Бумажная победа»» (4 класс)

Цель урока — выяснить какой силой обладает
искусство, и как оно может помочь человеку
справляться с трудностями, одерживать победы.

Задачи:

• Познакомиться с писателем Людмилой Улицкой;
• Проанализировать рассказ “Бумажная победа”;
• Подготовиться к сочинению-рассуждению.

Оборудование и материалы: текст рассказа (см. Приложение), презентация, Шуберт
“Турецкий марш”, цветная бумага.

Организационный момент: Нам предстоит
провести сегодня необычный урок. Необычность его
будет заключаться не только в том, что это
открытый урок в рамках педагогического
фестиваля, необычна и тема нашего урока. Запишите
её, пожалуйста. Искусство – великая сила! Мы
продолжим знакомство с творчеством писательницы
Людмилы Улицкой, с ее рассказом “Бумажная
победа”. Наша цель – выяснить, какой силой
обладает искусство и как оно может помочь
человеку справляться с трудностями, одерживать
победы. Итогом нашей работы станет
сочинение-рассуждение, которое вы напишете дома.

Сообщение ученика: (слайд 3) Людмила
Евгеньевна Улицкая родилась 23 февраля 1943 года в
городе Давленканово (Башкирия) в 1943 году. Сейчас
живёт в Москве. По национальности — еврейка. По
профессии — биолог. Но она давно оставила свою
специальность. Под микроскопом писательницы —
человеческие жизни, судьбы людей. Людмила
Улицкая – лауреат престижных литературных
премий. Её произведения переведены на 25 языков
мира. Людмила Улицкая названа лучшей
писательницей 2004 года. Многие произведения
Улицкая связывает со своим жизненным опытом. Это,
в большинстве своём, то, что она пережила в
детские годы.

Учитель: Рассказ “Бумажная победа” входит в
сборник “Детство 49”, почему так назван сборник?
Расшифруем название. О каком времени идет речь в
сборнике? (О детстве.) Кто герои ее рассказов? (Дети.)
49 – это 1949 год, когда сама писательница была
ребенком, т.е. в основе рассказов ее воспоминания.
Эта дата близка к другой великой дате в истории.
За четыре года до этого окончилась ВОВ, т.е.
сборник повествует о послевоенном детстве (слайд
4).

Рассказ называется “Бумажная победа”. Что
необычного в этом названии? Почему эти слова
совсем не сочетаются, на первый взгляд?

Посмотрите на словарную статью, посвящённую
словам “победа” и “бумажный” (слайд 5).

Победа – это что-то реальное, ощутимое, поэтому
она, кажется, не может быть бумажной.

Текст вы прочитали дома и знаете, о какой
бумажной победе идет речь.

4. Беседа по тексту.

Понравился рассказ?

Кто кого победил? (Геня победил своих
“непримиримых врагов”.)

Почему рассказ так называется? (Победу
одержал, благодаря таланту делать бумажные
чудеса.)

Победа, о которой идёт речь, настоящая или не
существующая на самом деле?

Знакома ли вам ситуация, в которой оказался
Геня в начале рассказа: он является объектом
насмешек со стороны сверстников?

Почему Геня чувствует себя несчастным?

Какой прием использует автор, чтобы
подчеркнуть, что Геня чувствует себя
“несчастным человеком”? (слайд 7) Какой прием
использует автор? (Градация, усиленная
анафорой, позволяет передать глубину страданий
мальчика.)

А как вам кажется, это внешние обстоятельства
жизни Гени или они характеризуют его как
личность? (слайд

Обычно мы смеемся над человеческой глупостью,
ленью, осуждаем подлость, хитрость. Можно ли по
фамилии судить о личных качествах человека?

А можно ли смеяться над физическими
недостатками людей? Станете вы смеяться над
слепым, глухим или над человеком, который сидит в
инвалидном кресле? (Нет. Это низко и
бесчеловечно.)

У Гени нет отца, но разве это так важно, чтобы
стать настоящим человеком. Эти внешние
обстоятельства жизни отравляют Гене жизнь и
делают его не просто “несчастным”, а “очень
несчастным”.

Почему нельзя унижать другого человека? Как это
может отразиться на его дальнейшей жизни? (Может
замкнуться, могут появиться комплексы, может
стать несчастным и т.п.)

Ждет ли эта учесть Геню?

Как удалось Гене выйти “победителем” в этой
“войне”?

5. Работа с текстом.

Посмотрим на слайд “Война” (слайд 12).

Между детьми идет настоящая “война”. Есть два
лагеря: лагерь Гени, у которого в качестве брони
мама и бабушка, и лагерь “ловкого и бесстрашного
Женьки Айтыра”, у которого есть подчиненные, все
те, “кто у него на побегушках”.

На чем основана власть Женьки Айтыра? (На
страхе, подчинении, на подавлении воли других.)
Хотелось бы вам оказаться у него “на
побегушках”?

Между ребятами холодная ледяная стена страха,
унижения, враждебности, неприязни.

Война немыслима без оружия. Какое оружие
использует лагерь Женьки Айтыра? (Комья земли,
“как звонкое копье летел самодельный стишок”.)

Какое из оружий способно причинить больший
вред?

Объясните значение пословиц: “Слово не стрела,
а хуже стрелы. Словом пронзишь то, что иглой не
проткнешь”. Запишите их.

Вот что сказал по этому поводу известный хирург
Ф.С. Углов: “Если пуля, выпущенная врагом, может
повредить часть тела, то грубое слово попадает в
сердце и нередко валит человека наповал”. Пулю
можно извлечь из организма, а каким скальпелем
вырезать из сердца холодное слово. Поэтому со
словом нужно быть очень осторожным.

День за днем Геня терпит поражение, получая
душевные раны, которые могут привести в конечном
итоге к смерти. Желая изменить ход “войны”, мама
Гени решает дать генеральное сражение. К какому
событию в жизни героя приурочена решающая битва
и какому элементу композиции она соответствует? (День
рождения – кульминация рассказа.)

Сражения выигрывает тот, кто обладает силой.
Какой может быть сила? (слайд 13)

• сила физическая
• сила воли (умение заставить себя делать что-то
  ради достижения успехов в чем-либо)
• сила духа (умение противостоять злу, насилию,
  жестокости, несмотря ни на что)

Какая из этих сил, по-вашему, решает исход
сражения?

Какой силой обладает Женька Айтыр? (У него
сила физическая, приумноженная силой тех, кто у
него на побегушках; сила воли, иначе он не мог бы
быть главарем.)

А какая сила есть у Гени? Физически он слаб, сила
воли у него есть, в чем мы видим ее проявления. (Тысячи
дней своей жизни Геня проводил в постели. Осенние
катары, зимние ангины и весенние простуды он терпеливо
переносил, загибая уголки и расправляя сгибы
бумажных листов).

Сила духа у него есть? (Да, он не на побегушках
у Женьки, но эта сила у него подавлена
ежедневными насмешками, обидами.)

Как чувствуют себя Геня? (Геня слаб, он
неуверен в себе, у него комплексы из-за “дурацкой
фамилии, прыгающей походки, длинного шарфа,
бабушки…” — сила его духа ослаблена) (слайд
14).

К счастью, на помощь Гене приходит другая сила,
сила, которая может разрушить любую стену, это
сила искусства.

Какой вид искусства приходит на помощь Гене в
первую очередь, в чьем лице? Как изменила музыка
“непримеримых врагов” Гени? (слайд 15)

Какие изменения произошли в самом Гене и в его
гостях? (Напряжение оставило его, мелькнуло
что-то вроде гордости. Геня почувствовал силу,
музыка укрепила его дух.)

Сейчас мы прослушаем отрывок музыкальной
композиции Шуберта “Турецкий марш”, перед вами
будут демонстрироваться слайды с фотографиями
послевоенных детей (слайды 16-22).

Какими вы увидели этих детей? Найдите в тексте
описание комнаты, праздничного стола, внешнего
вида детей. (Плохо одетые дети, бедная
обстановка комнаты, скупой стол.)

Мир, который окружает детей, серый, бедный, в нем
мало ярких пятен. И вот в их жизни появляется
музыка, яркая, богатая, красивая, и наполняет их
мир цветом. Искусство делает нашу обыденную
серую жизнь красочной и богатой. Сегодня уже
никто не может представить свою жизнь без музыки,
хорошей книги или кино (слайд 23).

Музыка укрепила силу духа Гени. Какой вид
искусства помог Гене одержать окончательную
“победу”? (Оригамми — древнее искусство
складывания фигурок из бумаги).

Как изменились ребята, соприкоснувшись с
искусством оригами?

Обычно побежденные чувствуют себя несчастными,
униженными. Так ли чувствуют себя Женька Айтыр и
другие ребята? (Нет, наоборот, они счастливы).

Такова, ребята, сила искусства, возвышая
талантливых, искусство делает счастливыми тех,
кто прикоснулся к этому таланту, кто сумел
ощутить красоту искусства (слайды 25,26).

Давайте вернемся к нашему слайду “Война” и
посмотрим, что изменилось? (слайд 27).

И вот стена разрушена “лед растоплен”,
необходимость в броне отпала, мама и бабушка
могут оставить свои позиции, Айтыр
капитулировал, впервые обратился к Гене по имени,
а все те, кто дразнил и обижал Геню когда-то,
теперь с восхищением смотрят на его руки… Круг
символизирует единство, сплоченность ребят.
Хотелось бы вам быть на месте Гени?

В этой схватке Геня вышел победителем, но в этой
схватке нет обиженных и униженных. Только
настоящий талант может брать в плен людские
сердца и делать их при этом счастливыми.
Благодаря своему таланту Геня смог одержать
“бумажную победу”. И в истории множество
примеров того, как произведения искусства
помогали людям преодолевать трудности,
выигрывать сражения …

В какое время года происходит действие
рассказа? Это время года отсылает нас к другой
победе. 9 мая – День Победы советского народа над
фашизмом. Как удалось русскому народу победить,
ведь враг обладал во много раз превосходящей
физической силой и огромной волей к победе? Сила
духа, укрепляемая произведениями искусства,
сыграла в этой победе решающую роль. Яркий тому
пример — Седьмая симфония Шостаковича,
написанная в 1941 году и названная
“Ленинградской”.

6. Сообщение ученика (слайды 28-31).

Блокада Ленинграда — незабываемая страница в
истории города. Фашисты возлагали на взятие
Ленинграда очень большие надежды. Но враг не
знал, что в осаждённом городе появилось новое
«секретное оружие». Его доставили на военном
самолёте с медикаментами, которые так нужны были
больным и раненным. Это были четыре больших
объёмистых тетради, исписанными нотами. Их с
нетерпением ждали на аэродроме и увезли, как
величайшую драгоценность. Это была Седьмая
симфония Шостаковича! Исполнению придавалось
исключительное значение. Несмотря на бомбежку и
авиаудары в филармонии были зажжены все люстры.
Зал филармонии был полон.

Новое произведение Шостаковича потрясло
слушателей: многие из них плакали, не скрывая
слёз. Великая музыка сумела выразить то, что
объединяло людей в то трудное время: веру в
победу, жертвенность, безграничную любовь к
своему городу и стране.

А это уже сегодня. В августе 2007 года Грузия
напала на мирно спящий город, погибли тысячи
осетин, среди них женщины, старики, дети. Год
спустя в Цхинвале состоялся концерт-реквием в
память о погибших. В программе концерта
прозвучала и одна из главных тем
“Ленинградской” симфонии Шостаковича —
“Нашествие”.

7. Обобщение.

Какая сила решает исход сражения?

Может ли Женька быть победителем? (Нет. Это
изначально позиция проигравшего.)

Итак, сделаем выводы о силе искусства.

Искусство – великая сила?

1. Оно способно растопить лед и укрепить силу
духа.

2. Оно объединяет людей, делает их счастливыми.

Действительно, искусство – это великая сила.

8. Домашнее задание. Написать
сочинение-рассуждение “Искусство – великая
сила”.

9. Сборка оригами.

А Геня действительно талантлив или, как он сам
считал, у него “чепуховый талант”? Давайте и мы
попробуем приобщиться к искусству оригами и
что-нибудь смастерим сами. Мы с вами сделаем
лебедя (слайды 35-43).

Спасибо за урок. Не обижайте друг друга,
приобщайтесь к искусству, и пусть искусство
станет вашим любимым оружием.

Комплексный анализ текста с использованием технологии критического мышления по рассказу Л.Е. Улицкой «Бумажная победа».

Урок, проведённый по технологии критического мышления, включает в себя три этапа: вызов, осмысление и рефлексию. Данную технологию можно успешно применять при анализе текста. Обучение комплексному анализу текста способствует развитию творческой личности. Учитываются реальные потребности учащихся, их интересы.

В качестве примера можно привести урок по рассказу Л.Е. Улицкой «Бумажная победа». Это урок внеклассного чтения. Произведение «Бумажная победа», выбранное для анализа, изучается после произведения А.И. Куприна «Тапер», которое входит в Программу по литературе для 5-11классов общеобразовательной школы Г.С. Меркина [Программа по литературе, 2009] и позволяет связать классику и современность.

Предварительная работа – индивидуальное задание по творческому пути Л.Е. Улицкой.

Основной прием в работе – чтение с остановками по технологии критического мышления, поэтому текст произведения заранее учащимся не объявляется.

Цели урока:

1) личностная — развивать навыки критического мышления;

2) метапредметная – научить выдвигать гипотезу, выделять причинно-следственные связи в тексте;

3) предметная – познакомить учащихся с особенностью и отличительными признаками пасхального рассказа, подготовить к восприятию и анализу текста; пробудить у учащихся интерес к данному жанру рассказа как благотворному источнику высокой нравственности; развивать художественный вкус учащихся силой воздействия слова

Оборудование: мультимедийное оборудование для показа презентации по уроку, оформление стенда по анализу текста, иллюстрации к рассказу «Бумажная победа», выполненные учащимися.

Методы и приемы:

— индивидуальное сообщение и составление его конспекта

— прием чтения текста с маркировкой по методу «Инсерт»

— прием «чтение с остановками»

— поиск ответа на проблемные вопросы

— создание письменного высказывания по теме урока

Ход урока. I. Первая стадия – вызов.

1-й этап. Сообщение о биографии Л.Е. Улицкой – очень коротко.

В сообщении необходимо отметить, что характер героев открыт миру добра, они способны изменяться, нравственно совершенствоваться. Обратить внимание на особую роль семьи. Человек у Л.Улицкой — представитель семейного начала.

— Какие рассказы уже читали, как называется сборник, в который они входят, к какому жанру относятся?

Ученик: анализировали рассказ «Капустное чудо», который входит в сборник «Детство – 49». Это рождественский рассказ.

2-й этап. Смысл заглавия текста.

1. Какое для вас лично значение имеет слово победа? (Ответы учащихся)

2. Вспомним значение слова победа.

Победа 1. Успех в битве, войне, полное поражение противника. 2. Успех в борьбе за что-нибудь, осуществление, достижение чего-нибудь. [Ожегов С.И. 1988; С.426].

1. Подберите определения к слову победа.

— Первая, долгожданная, неожиданная, необходимая, золотая, безоговорочная, желанная.

Рассказ, который мы будем анализировать, назван «Бумажная победа». Такого определения у нас с вами нет. Предположите, о чем может идти речь. (Прогнозирование сюжета учащимися.)

Прогнозирование содержания по заглавию – важнейший этап работы по технологии критического мышления. Это один из приемов обучения пониманию текста.

Чтение рассказа «Бумажная победа».

II. Вторая стадия – осмысление.

1. Какое впечатление произвел текст.

Ученик: Текст очень понравился. Заставил задуматься об отношениях друг с другом.

Ученик: В начале рассказа очень жалко главного героя и хочется, чтобы его не обижали и чтобы хоть кто-то из ребят его принял. В финале хочется плакать от непонятных чувств, ведь вроде бы все хорошо, но сохранятся ли такие отношения между ребятами.

Ученик: Этот текст о том, как много могут сделать любящие люди. На меня особое впечатление произвела мама. Она пригласила всех ребят к Гене на день рождения, хотя они над ним издевались, но она не побоялась пустить их в свой дом и устроила праздник. Мне рассказ очень понравился.

2. Определите тему и идею текста.

— Этот рассказ об отношениях детей в трудное послевоенное время.

— Идея текста о возможности преображения человека из сопливого презренного существа, каким мы видим главного героя в начале рассказа, в нечто значимое, творящее, причастное к музыке и бумажному творчеству, в конце. О признании и принятии человека.

Идея определяется не сразу, а в ходе работы. Необходимо показать учащимся, что вся структура текста работает на раскрытие идеи.

3. Обсуждение заглавия текста.

Заглавие является сюжетообразующим, что характерно для современной литературы, где читатель как бы приглашается автором к сотворчеству по воссозданию «смысла», поскольку возможна множественная интерпретация текста.

Учащиеся отмечают, что в заглавии содержится и некий элемент парадокса, который основывается на значении слов.

Победа – сущ. По значению глагола. Слово, образованное от побеждать, победить кого, осиливать, одолевать, превозмогать, поборать, смирять, покорять, подчинять себе, одержать верх, совладать; быть первым при состязании [Даль В.И. 1978].

Бумага ассоциируется с чем-то непрочным, недолговечным. По словарю В.И. Даля, бумага хлопчатая бумага, хлопчатка, хлопок, семянный пух растения. //граматка, бумага писчая, или разбитое в пух тряпье (льняное и пеньковое), распластанное листами. [Даль В.И, 1978; С. 141]

1. Определение жанра произведения.

Учащиеся отмечают, что это рассказ.

— Почему так решили?

Ученик: Произведение небольшое по объему, мало действующих лиц, нет больших описаний.

Далее выявляем особенности этого жанра.

Работа с карточкой «Рассказ». Можно использовать прием «Инсерт».

«V» — уже знал

«- » — думал по-другому

« + » — новое для меня

« ? » — не понял, есть вопросы.

Рассказ

Малая эпическая форма художественной литературы — небольшое по охвату изображенных явлений жизни прозаическое произведение.

1. «Режим экономии»; не может быть длинных описаний.

2. Большую роль играют не детали-подробности, а детали-символы (особенно в изображении пейзажа, портрета, интерьера).

1. В области психологизма: важно не столько отразить душевный процесс во всей полноте, сколько воссоздать ведущий эмоциональный тон, атмосферу внутренней жизни героев в данный момент.

2. В композиции рассказа очень важна концовка, которая носит либо характер сюжетной развязки, либо эмоционального финала, либо «открытого финала (концовка, которая не разрешает конфликта, а лишь подчеркивает его неразрешимость).

Проследим, как теоретические сведения реализуются в тексте.

— В какое время года происходит действие рассказа? Найдите в тексте описание природы.

«Когда солнце растопило черный зернистый снег и из грязной воды выплыли скопившиеся за зиму отбросы человеческого жилья – ветошь, кости, битое стекло, — и в воздухе поднялась кутерьма запахов, в которой самым сильным был сырой и сладкий запах весенней земли…»[Улицкая Л.Е. 2007; С. 469].

«И воздух, и земля – все было разбухшим и переполненным, а особенно голые деревья, готовые с минуты на минуту взорваться мелкой готовой листвой».

«Прошло две недели. Наступила спокойная и нежная весна. Высохла грязь. Остро отточенная трава покрыла засоренный двор, и все население, сколько ни старалось, никак не могло его замусорить, двор оставался чистым и зеленым».

Ученик: Действие происходит весной. По описанию пробуждающейся природы, это, скорее всего, апрель.

Учитель: Это календарный рассказ, а точнее – пасхальный. Пасхальный рассказ связан с праздниками всего Пасхального цикла от Великого поста до Троицы и Духова дня. Пасхальный рассказ назидателен – он учит добру и Христовой любви; он призван напомнить читателю евангельские истины. Его сюжеты – «духовное проникновение», «нравственное перерождение человека», прощение во имя спасения души, воскрешение «мертвых душ», «восстановление» человека. Обязательны два признака: приуроченность времени действия к Пасхальному циклу праздников и «душеспасительное» содержание.

Типологические приметы пасхального рассказа:

• приуроченность времени действия к Пасхальному циклу;

• герои — обычные люди со своими проблемами;

• пасхальный рассказ назидателен – он учит добру;

• его сюжеты – «нравственное перерождение человека», прощение во имя спасения души, «восстановление» человека;

• счастливый финал.

— Найдем в рассказе «Бумажная победа» типологические приметы пасхального рассказа:

• Действие происходит весной;

• обстановка реальная, герои – обычные люди со своими проблемами;

• рассказ назидателен – он учит добру;

• разобщенность, даже вражда детей в начале произведения —

изменение отношения детей к Гене в конце произведения;

• открытый финал.

— В чем отличие сюжетной схемы рассказа «Бумажная победа» от традиционной схемы пасхального рассказа?

Ученик: Нет конкретной привязки к Пасхальным праздникам и открытый финал.

— Что можно сказать о композиции рассказа?

Ученик: Композиция последовательная, линейная. В основе композиции – антитеза, как и в рождественских рассказах. И опять открытый финал, как и в рассказе «Капустное чудо».

— В рассказах Л. Улицкой финал остается открытым. Нам хочется надеяться, что главный герой рассказа «Бумажная победа» нашел свое место среди ребят, но возможен и другой вариант: на следующий день начнется все то же самое, что мы видели в начале рассказа – полная разобщенность героев.

— А может ли быть все таким, как прежде? Я считаю, что не может. (Ответы учащихся).

1. Анализ текста.

При анализе текста можно использовать метод «чтение с остановками».

Читаем от слов «Когда солнце растопило…» до «Мальчика жалко».

— Ваши вопросы.

— Каково настроение данного эпизода.

Ученик: Настроение достаточно мрачное. Это предается и через описание природы (черный зернистый снег, грязная вода, отбросы человеческого жилья, кутерьма запахов, голые деревья), и через описание главного героя (свою фамилию он ощущал «как унижение», «у него от рождения было неладно с ногами», «у него всегда был заложен нос, и он дышал ртом», «у него отца не было вообще»), и через отношения героя с другими ребятами, которые кидались грязью в Геню и дразнили его.

— Какие чувства вызывает у нас Геня Пираплетчиков?

1-й ученик. Его искренне жаль. Он такой несчастный, его никто не принимает, все ребята над ним издеваются: обзывают его, кидаются в него грязью. Он противопоставлен всем остальным ребятам.

2-й ученик. Геня вызывает не только чувство жалости, но еще и презрение. Он вечно сопливый, совершенно не самостоятельный и не умеющий постоять за себя: кинули в него грязью, он сразу побежал к бабушке. Хотя, конечно, трудно одному быть против всех и защищать себя. Он, действительно, очень несчастный мальчик.

Анализ первого предложения.

Когда солнце растопило черный зернистый снег и из грязной воды выплыли скопившиеся за зиму отбросы человеческого жилья – ветошь, кости, битое стекло, — и в воздухе поднялась кутерьма запахов, в которой самым сильным был сырой и сладкий запах весенней земли, во двор вышел Геня Пираплетчиков.

Это предложение задает тон всей экспозиции рассказа. И ветошь человеческого жилья, и грязная вода, и появление главного героя в одном ряду, в одном сложноподчиненном предложении.

— Почему Л. Улицкая сводит описание природы и появление главного героя в одно предложение?

Изображение природы помогает лучше понять состояние персонажа. Показана дисгармония в природе, и это предвосхищает изображение внутреннего мира главного героя.

Дальше по тексту мы видим, что дисгармония не только в природе, но и между детьми: «Он оглянулся: кидался Колька Клюквин, кричали девчонки, а позади них стоял тот, ради которого они старались, — враг всех, кто не был у него на побегушках, ловкий и бесстрашный Женька Айтыр».

— Какие приемы использует автор для создания образа главного героя?

(Портрет, характеристика героя другими действующими лицами, характеристика героя через его действия и поступки.)

Портретная характеристика героя дана через детали, подробного описания нет: прыгающая походка, все время заложен нос, «в шерстяной лыжной шапочке с поддетым под нее платком и в длинном зеленом шарфе, обмотанном вокруг шеи».

Показывая, что герой несчастен, автор использует однотипные синтаксические конструкции (сложносочиненные предложения) и анафорический повтор.

Помимо этого, у него от рождения было неладно с ногами, и он ходил странной, прыгающей походкой.

Помимо этого, у него всегда был заложен нос, и он дышал ртом. Губы сохли, и их приходилось часто облизывать.

Помимо этого у него не было отца. Отцов не было у половины ребят. Но в отличие от других Геня не мог сказать, что его отец погиб на войне: у него отца не было вообще.

В последнем абзаце то же начало предложения «Помимо этого, у него…», но дальше Л. Улицкая использует простые предложения. В 1-м предложении – Геня, во втором – ребята, в 3-м появляется противительный союз НО, который начинает новое предложение, а не соединяет два простых в составе сложносочиненного предложения. Так на уровне синтаксиса показано, что герой отличается от других ребят, что он по другую сторону. Дальше идет вывод: «Все это, вместе взятое, делало Геню очень несчастным человеком».

-Что вы можете сказать о матери и бабушке, как они изображены?

(Прямых описаний нет. Бабушка показана более подробно: «…крохотная бабуська в бурой шляпке с вечнозелеными и вечноголубыми цветами над ухом… Мертвая потертая лиса, сверкая янтарными глазами, плоско лежала у нее на плече». Мертвая потертая лиса, вечнозеленые и вечноголубые цветы в описании говорят о какой-то застывшей, «искусственной» жизни. «Крохотная бабуська в бурой шляпке» сама нуждается в защите. Как она может уберечь от «бандитов и воров» своего внука? Мы понимаем, что ни помочь, ни указать выход из сложной жизненной ситуации, она не сможет. Единственное, что ей под силу, это завязывать внуку шарф и водить его в школу и на прогулку. Но как долго это может продолжаться?

О матери мы узнаем только из ее диалога с бабушкой. Именно здесь происходит завязка произведения. «Я думаю, надо пригласить их в гости, к Гене на день рождения». Нелегко матери принять это решение – собрать всех в своем доме на дне рождения сына, но она не видит другого выхода. Внутреннее состояние передано через детали: «хмуро отозвалась», «холодно ответила».

— Как показан внешний мир, природа?

(Природа в ожидании весенних изменений: «И воздух, и земля – все было разбухшим и переполненным, а особенно голые деревья, готовые с минуты на минуту взорваться мелкой счастливой листвой». И эти изменения обязательно произойдут.

1. Читаем от слов «Прошло две недели…» до «К четырем часам …»

— Ваши вопросы?

Что противопоставлено внешнему миру в этом эпизоде?

(Это дом, семья. Обстановка дома передана с помощью деталей. Пианино, книжный шкаф, ноты, маска – это предметы-символы, за ними целый мир. Пианино, ноты – это мир музыки.

— Дайте определение музыки по словарю символов.

Ученик: Музыка – самое символичное из всех искусств, т.к. может, не используя слов и зрительных образов, оказывать влияние на человека.

Древние считали, что добро гармонично, а диссонанс вызывается влиянием зла. Они осознавали, что небесные тела исполняют космический гимн по мере своего движения по небу [Шейнина Е.Я. 2007; С. 476].

— Какое значение в данном тексте имеет маска Бетховена? Почему именно маска, а не портрет, не бюст? Опять надо обратиться за помощью к словарю символов.

Ученик: Маска – важный компонент всех культур, позволяющий человеку представить свой страх, табу или божество, наполниться его силами. Поэтому маска во всех культурах почиталась как лики, святыни. К ним относились как к вместилищу духов или богов. Часто маска имела свой храм и охранялась приставленным для этого жрецом [Шейнина Е.Я. 2007; С. 499].

Маску подарила мамина учительница. Для Л. Улицкой очень важна преемственность поколений. Мать можно назвать «жрецом», хранительницей, поэтому и на детей, собравшихся в ее доме, так благотворно подействовала музыка.

1. Читаем от слов «Геня сидел у подоконника…» до «А он умеет?»

– Ваши вопросы?

— Что нового мы узнаем о главном герое?

Ученик: Он умел делать из бумаги разные предметы, он был «великим мастером этого бумажного искусства». Умел играть на пианино, что вызывает у некоторых из детей «почти» восхищение.

— Как показаны ребята и их отношения с главным героем?

— Для передачи отношения Гени к ребятам автор использует оксюморон: «…старался не думать о том, как сейчас в дом ворвутся шумные, веселые и непримиримые враги…».

— На ребят большое впечатление произвела игра матери на пианино: «…мама выдвинула вертящийся табурет, села за пианино и заиграла «Турецкий марш». Сестрички заворожено смотрели на ее руки, порхающие над клавишами. У младшей было испуганное лицо, и казалось, что она вот-вот расплачется».

— Атмосфера дома: музыка, угощение, отношение к каждому ребенку («…а бабушка суетилась около каждого из ребят точно так же, как суетилась обычно около Генечки») – благотворно действует на ребят.

5.4. От «мать принесла сладкий пирог» до конца.

— Ваши вопросы?

— Как представлено время — пространство в рассказе?

— Время указывается не прямо, а угадывается опосредованно: «…какая мама талантливая пианистка, и если бы не война, то она окончила бы консерваторию…», «Он давным-давно умер. Больше ста лет назад. Задолго до фашизма». Музыка, книги – вечные ценности, поэтому можно говорить о связи времен: до войны, война, после войны, современность.

— Пространство улицы, внешнего мира (чужое, враждебное) противопоставлено пространству дома, семьи (свое). И в это свое пространство врываются «шумные, веселые и непримиримые враги», но они меняются, как меняется и сам главный герой. Преображения в микромире ведут к преображению и макромира.

— С чем можно сравнить атмосферу дома, этой теплоты, щедрости, любви?

— С храмом. Происходят изменения, буквально преображение всех детей, находящихся в этой атмосфере. Сам Геня из сопливого, презренного существа превращается в нечто значимое, творящее, причастное к этой музыке и к этому бумажному творчеству. И выходят у него не пули, не орудия борьбы, что было привычно и понятно детям послевоенного времени, а чудо создания, которое потрясает опаленное войной детское сознание. Меняются дети: «Он словно впервые увидел их лица: не злые. Они были совершенно не злые…».

— Вернемся к названию рассказа. Какая же победа: бумажная или реальная?

— Победа не бумажная, настоящая. Победил дом. Победила мама, бабуська и Геня с помощью музыки, доброты и творчества. Бумажные игрушки сделали возможной реальную победу.

III. Третья стадия – рефлексия.

— Что было самым сложным в работе?

— Какие вопросы остались?

— О чем бы вы хотели спросить автора?

Домашнее задание (всем):

1. Прочитать рассказ Л.Е. Улицкой «Счастливый случай» и найти черты пасхального рассказа.

(На выбор учащихся)

1. Написать эссе «Чему учит рассказ «Бумажная победа».

2. Написать сочинение «Моя… победа».

Бумажная победа

Бумажная победа. Людмила Евгеньевна Улицкая

Когда солнце растопило черный зернистый снег и из грязной воды выплыли скопившиеся за зиму отбросы человеческого жилья — ветошь, кости, битое стекло,- и в воздухе поднялась кутерьма запахов, в которой самым сильным был сырой и сладкий запах весенней земли, во двор вышел Геня Пираплетчиков. Его фамилия писалась так нелепо, что с тех пор, как он научился читать, он ощущал ее как унижение.

Помимо этого, у него от рождения было неладно с ногами, и он ходил странной, прыгающей походкой.

Помимо этого, у него был всегда заложен нос, и он дышал ртом. Губы сохли, и их приходилось часто облизывать.

Помимо этого, у него не было отца. Отцов не было у половины ребят. Но в отличие от других Геня не мог сказать, что его отец погиб на войне: у него отца не было вообще. Все это, вместе взятое, делало Геню очень несчастным человеком.

Итак, он вышел во двор, едва оправившись после весенне-зимних болезней, в шерстяной лыжной шапочке с поддетым под нее платком и в длинном зеленом шарфе, обмотанном вокруг шеи.

На солнце было неправдоподобно тепло, маленькие девочки спустили чулки и закрутили их на лодыжках тугими колбасками. Старуха из седьмой квартиры с помощью внучки вытащила под окно стул и села на солнце, запрокинув лицо.

И воздух, и земля — все было разбухшим и переполненным, а особенно голые деревья, готовые с минуты на минуту взорваться мелкой счастливой листвой.

Геня стоял посреди двора и ошеломленно вслушивался в поднебесный гул, а толстая кошка, осторожно трогая лапами мокрую землю, наискосок переходила двор.

Первый ком земли упал как раз посередине, между кошкой и мальчиком. Кошка, изогнувшись, прыгнула назад. Геня вздрогнул — брызги грязи тяжело шлепнулись на лицо. Второй комок попал в спину, а третьего он не стал дожидаться, пустился вприпрыжку к своей двери. Вдогонку, как звонкое копье, летел самодельный стишок:

— Генька хромой, сопли рекой!

Он оглянулся: кидался Колька Клюквин, кричали девчонки, а позади них стоял тот, ради которого они старались,- враг всех, кто не был у него на побегушках, ловкий и бесстрашный Женька Айтыр.

Геня кинулся к своей двери — с лестницы уже спускалась его бабушка, крохотная бабуська в бурой шляпке с вечнозелеными и вечноголубыми цветами над ухом. Они собирались на прогулку на Миусский скверик. Мертвая потертая лиса, сверкая янтарными глазами, плоско лежала у нее на плече.

…Вечером, когда Геня похрапывал во сне за зеленой ширмой, мать и бабушка долго сидели за столом.

— Почему? Почему они его всегда обижают?- горьким шепотом спросила, наконец, бабушка.

— Я думаю, надо пригласить их в гости, к Гене на день рождения,ответила мать.

— Ты с ума сошла,- испугалась бабушка,- это же не дети, это бандиты.

— Я не вижу другого выхода,- хмуро отозвалась мать.- Надо испечь пирог, сделать угощение и вообще устроить детский праздник.

— Это бандиты и воры. Они же весь дом вынесут,- сопротивлялась бабушка.

— У тебя есть что красть?- холодно спросила мать.

Старушка промолчала.

— Твои старые ботики никому не нужны.

— При чем тут ботики?..- тоскливо вздохнула бабушка.- Мальчика жалко.

Прошло две недели. Наступила спокойная и нежная весна. Высохла грязь. Остро отточенная трава покрыла засоренный двор, и все население, сколько ни старалось, никак не могло его замусорить, двор оставался чистым и зеленым.

Ребята с утра до вечера играли в лапту. Заборы покрылись меловыми и угольными стрелами — это «разбойники», убегая от «казаков», оставляли свои знаки.

Геня уже третью неделю ходил в школу. Мать с бабушкой переглядывались. Бабушка, которая была суеверна, сплевывала через плечо — боялась сглазить: обычно перерывы между болезнями длились не больше недели.

Бабушка провожала внука в школу, а к концу занятий ждала его в школьном вестибюле, наматывала на него зеленый шарф и за руку вела домой.

Накануне дня рождения мать сказала Гене, что устроит ему настоящий праздник.

— Позови из класса кого хочешь и из двора,- предложила она.

— Я никого не хочу. Не надо, мама,- попросил Геня.

— Надо,- коротко ответила мать, и по тому, как дрогнули ее брови, он понял, что ему не отвертеться.

Вечером мать вышла во двор и сама пригласила ребят на завтра. Пригласила всех подряд, без разбора, но отдельно обратилась к Айтыру:

— И ты, Женя, приходи.

Он посмотрел на нее такими холодными и взрослыми глазами, что она смутилась.

— А что? Я приду,- спокойно ответил Айтыр.

И мать пошла ставить тесто.

Геня тоскливо оглядывал комнату. Больше всего его смущало блестящее черное пианино — такого наверняка ни у кого не было. Книжный шкаф, ноты на этажерке — это было еще простительно. Но Бетховен, эта ужасная маска Бетховена! Наверняка кто-нибудь ехидно спросит: «А это твой дедушка? Или папа?»

Геня попросил бабушку снять маску. Бабушка удивилась:

— Чем она тебе вдруг помешала? Ее подарила мамина учительница…- И бабушка стала рассказывать давно известную историю о том, какая мама талантливая пианистка, и если бы не война, то она окончила бы консерваторию…

К четырем часам на раздвинутом столе стояла большая суповая миска с мелко нарезанным винегретом, жареный хлеб с селедкой и пирожки с рисом.

Геня сидел у подоконника, спиной к столу, и старался не думать о том, как сейчас в его дом ворвутся шумные, веселые и непримиримые враги… Казалось, что он совершенно поглощен своим любимым занятием: он складывал из газеты кораблик с парусом.

Он был великим мастером этого бумажного искусства. Тысячи дней своей жизни Геня проводил в постели. Осенние катары, зимние ангины и весенние простуды он терпеливо переносил, загибая уголки и расправляя сгибы бумажных листов, а под боком у него лежала голубовато-серая с тисненым жирафом на обложке книга. Она называлась «Веселый час», написал ее мудрец, волшебник, лучший из людей — некий М. Гершензон. Он был великим учителем, зато Геня был великим учеником: он оказался невероятно способным к этой бумажной игре и придумал многое такое, что Гершензону и не снилось…

Геня крутил в руках недоделанный кораблик и с ужасом ждал прихода гостей. Они пришли ровно в четыре, всей гурьбой. Белесые сестрички, самые младшие из гостей, поднесли большой букет желтых одуванчиков. Прочие пришли без подарков.

Все чинно расселись вокруг стола, мать разлила по стаканам самодельную шипучку с коричневыми вишенками и сказала:

— Давайте выпьем за Геню — у него сегодня день рождения.

Все взяли стаканы, чокнулись, а мама выдвинула вертящийся табурет, села за пианино и заиграла «Турецкий марш». Сестрички завороженно смотрели на ее руки, порхающие над клавишами. У младшей было испуганное лицо, и казалось, что она вот-вот расплачется.

Невозмутимый Айтыр ел винегрет с пирожком, а бабушка суетилась около каждого из ребят точно так же, как суетилась обычно около Генечки.

Мать играла песни Шуберта. Это была невообразимая картина: человек двенадцать плохо одетых, но умытых и причесанных детей, в полном молчании поедавших угощение, и худая женщина, выбивавшая из клавишей легко бегущие звуки.

Хозяин праздника, с потными ладонями, устремил глаза в тарелку. Музыка кончилась, выпорхнула в открытое окно, лишь несколько басовых нот задержались под потолком и, помедлив, тоже уплыли вслед за остальными.

— Генечка,- вдруг сладким голосом сказала бабушка,- может, тоже поиграешь?

Мать бросила на бабушку тревожный взгляд. Генино сердце едва не остановилось: они ненавидят его за дурацкую фамилию, за прыгающую походку, за длинный шарф, за бабушку, которая водит его гулять. Играть при них на пианино!

Мать увидела его побледневшее лицо, догадалась и спасла:

— В другой раз. Геня сыграет в другой раз.

Бойкая Боброва Валька недоверчиво и почти восхищенно произнесла:

— А он умеет?

…Мать принесла сладкий пирог. По чашкам разлили чай. В круглой вазочке лежали какие угодно конфеты: и подушечки, и карамель, и в бумажках. Колька жрал без зазрения совести и в карман успел засунуть. Сестрички сосали подушечки и наперед загадывали, какую еще взять. Боброва Валька разглаживала на острой коленке серебряную фольгу. Айтыр самым бесстыжим образом разглядывал комнату. Он все шарил и шарил глазами и, наконец, указывая на маску, спросил:

— Теть Мусь! А этот кто? Пушкин?

Мать улыбнулась и ласково ответила:

— Это Бетховен, Женя. Был такой немецкий композитор. Он был глухой, но все равно сочинял прекрасную музыку.

— Немецкий?- бдительно переспросил Айтыр.

Но мама поспешила снять с Бетховена подозрения:

— Он давным-давно умер. Больше ста лет назад. Задолго до фашизма.

Бабушка уже открыла рот, чтобы рассказать, что эту маску подарила тете Мусе ее учительница, но мать строго взглянула на бабушку, и та закрыла рот.

— Хотите, я поиграю вам Бетховена?- спросила мать.

— Давайте,- согласился Айтыр, и мать снова выдвинула табурет, крутанула его и заиграла любимую Генину песню про сурка, которого почему-то всегда жалко.

Все сидели тихо, не проявляя признаков нетерпения, хотя конфеты уже кончились. Ужасное напряжение, в котором все это время пребывал Геня, оставило его, и впервые мелькнуло что-то вроде гордости: это его мама играет Бетховена, и никто не смеется, а все слушают и смотрят на сильные разбегающиеся руки. Мать кончила играть.

— Ну, хватит музыки. Давайте поиграем во что-нибудь. Во что вы любите играть?

— Можно в карты,- простодушно сказал Колюня.

— Давайте в фанты,- предложила мать.

Никто не знал этой игры. Айтыр у подоконника крутил в руках недоделанный кораблик. Мать объяснила, как играть, но оказалось, что ни у кого нет фантов. Лилька, девочка со сложно заплетенными косичками, всегда носила в кармане гребенку, но отдать ее не решилась — а вдруг пропадет? Айтыр положил на стол кораблик и сказал:

— Это будет мой фант.

Геня придвинул его к себе и несколькими движениями завершил постройку.

— Геня, сделай девочкам фанты,- попросила мать и положила на стол газету и два листа плотной бумаги. Геня взял лист, мгновение подумал и сделал продольный сгиб…

Бритые головы мальчишек, стянутые тугими косичками головки девчонок склонились над столом. Лодка… кораблик… кораблик с парусом… стакан… солонка… хлебница… рубашка…

Он едва успевал сделать последнее движение, как готовую вещь немедленно выхватывала ожидающая рука.

— И мне, и мне сделай!

— Тебе он уже сделал, бессовестная ты! Моя очередь!

— Генечка, пожалуйста, мне стакан!

— Человечка, Геня, сделай мне человечка!

Все забыли и думать про фанты. Геня быстрыми движениями складывал, выравнивал швы, снова складывал, загибал уголки. Человек… рубашка… собака…

Они тянули к нему руки, и он раздавал им свои бумажные чудеса, и все улыбались, и все его благодарили. Он, сам того не замечая, вынул из кармана платок, утер нос — и никто не обратил на это внимания, даже он сам.

Такое чувство он испытывал только во сне. Он был счастлив. Он не чувствовал ни страха, ни неприязни, ни вражды. Он был ничем не хуже их. И даже больше того: они восхищались его чепуховым талантом, которому сам он не придавал никакого значения.